语文素养是一种以语文能力为核心的综合素养，语文素养的要素包括语文知识、语言积累、语文能力、语文学习方法和习惯，以及思维能力、人文素养等。培养学生的语文素养课堂是主阵地。在教学实践中我是这样做的:
一、通过名著阅读来培养学生的语文素养。学以致用，是学习的最高境界。最近两个多月的国培学习，我在集中研修和跟岗实践中学到了一些名著阅读的方法，在我的教学中尝试着运用。名著阅读需要大块时间，我们的教学进度时间很紧凑，很难找出大块时间进行名著阅读。于是我就进行随堂阅读和随文阅读。随堂阅读就是每次课前我都拿出几分钟时间让同学进行读书汇报。把全班同学分组，由组长引领。能力上还不能做汇报的同学不勉强，先听别人的汇报。这一轮不能参加，就在下一轮进行。这样随堂阅读，每天都有两名同学参与，同学、老师共评，以此来鼓励同学，以此发现不足。以便下一个汇报的同学能借鉴。随文阅读，就是语文课的拓展，如学习了《春》，就向学生推荐《朱自清散文集》，读完也一样做汇报。汇报的内容有概括主要内容、主要写作手法的赏析或精彩语段品析、有读书感悟和收获。这样设计，分别为了锻炼同学阅读文章的概括能力和赏析能力，还有就是读名著与自己的生活有链接，哪怕是小小的启迪，都是大大的收获。语段品析的同时也是语言积累的过程，也是语感培养的过程。谈阅读感悟启示，是读书与自己生活链接的过程，是书中人物情感、经历与阅读者生活情感、经历链接的过程。
二、通过积累古诗词培养学生的语文素养。
语文学习的重要任务是语言积累。“腹有诗书气自华”，背得唐诗三百首，不会吟诗也会吟。这些都说明古诗词背诵的重要意义。我们这里的学生有的来自县城里的小学，有的来自周边农村小学。他们多数在小学并没有养成良好的学习习惯。我的班级有43名学生，其中有十几个经常不按时交作业。家长有的不怎么管孩子；有的在外地打工，鞭长莫及；有的父母离异，甩手把孩子扔给老人。基于种种复杂情形，家庭对这些孩子的教育少而又少，因此这部分学困生的教育主要靠学校来完成。他们连作业都不及时完成
更别说积累了。对于这部分同学一方面注意培养兴趣，另一方面调动小组的力量来影响他们。对他们不能期望太高，尽量多积累，能背多少都行，聊胜于无。对于其他学习主动性有一些的同学，先是树立榜样，我就讲附中同学大量积累诗词的事例来激励、影响他们。然后再讲点积累对于作文的作用。先做一个铺垫，再过一两天，就布置积累任务，让同学主动报名，而且我把积累任务分三级:一天一首，两天一首，一周一首。这样同学量力而行，主动选择积累任务。班级一名同学做跟踪记录，各个小组长配合。与名著阅读交替展示汇报，定期总结，评选。在积累篇目上，我推荐尚未学习的初高中课本诗词的积累，和名家名篇的积累。
三、在每天的语文课上注重语文素养的培养。现行教材七年级上册，连续三个单元都有对默读训练的要求。于是每堂课一到读书的环节，我就给学生默读的时间，还要限制时间，为最后第六单元的速度打基础。学生在未来的学习工作中，需要的是默读和速度能力，所以语文课上对默读速读能力的养成应该重视，而且应该贯穿整个初中阶段的语文教学，不能一蹴而就。速读的训练，老师提出要求，学生课后练习。先练习每分钟500字的速度，速度能达到之后，再追求达到速读的同时能捕捉到主要信息。
在培养学生的语文素养过程中，我认为思维能力的培养是最困难的。幸运的是，在跟岗学习中我得到了学生思维训练的金钥匙——画思维导图。说到画思维导图，还真得感谢姜玉英老师，是姜老师毫不保留地把画导图的方法教给我。我才能在实际教学中得以应用。
课前预习、名著分享都可以通过画思维导图来完成。我的班上有一位外国学生（她家长是我们实验小学的外教），记得开学初不久，一次语文课上，我让她范读课文，她紧张得发抖。我有点发愁，这个外国孩子怎么能学会语文呢？可是在完成《皇帝的新装》的预习作业中，她却画了一个很不错的思维导图，还画上了皇帝和侍卫作为配图。这位同学的语言表达能力让她自己紧张，而她的绘画能力和思维能力却让她骄傲。思维导图应用广泛，听课笔记可以画成思维导图；作文提纲可以画出思维导图……我觉得，思维导图简直成了我的教学小助手。而且我发现学生也很喜欢画，一到布置语文作业的时候，就会问“老师，画不画思维导图？”。
在分析课文时我也很注意对学生思维能力的训练。
对文本主题的探讨挖掘过程，就是训练学生的思维过程，这是纵向思维训练。而对人物形象的理解就是横向思维的训练。比如通过分析让学生完成下面的语句联系:通过（ ）的叙述或描写，我认为皇帝是（ ）。这两个括号里的答案都是多项的，是对学生横向思维的训练。当然，教师要在这一过程穿针引线，引导学生去思考。语文课是离不开学生的思维训练的，而如何恰当地进行思维训练，是语文老师始终要思考的问题。
我想， 对学生语文素养的培养，是要贯穿在语文教学的始终的。从字、词、句、段到篇、章。语文老师一方面要在教学设计中注意到对学生能力的培养；另一方面要追求教法的多样性和灵活性，注意追求课堂的生机勃勃，学生学得兴趣盎然。学生语文素养的培养任重而道远，就用屈原的话来表达我的心志吧“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”！
