Day12【2022年秋】课标问题十二：学业质量

学业质量是2022年版课标新增内容，阅读新课标42页到46页，思考两个问题：

1.学业质量的内涵是什么？

关于学业质量的内涵，《课标》中给出的解释为：“学业质量是学生在完成课程阶段性学习后的学业成就表现，反映核心素养要求。学业质量标准是以核心素养为主要纬度，结合课程内容，对学生学业成就具体表现特征的具体刻画。英语学业质量标准以学生在语言能力、文化意识、思维品质和”学习能力等方面的核心素养及其学段目标为基础，结合课程内容和学生英语学习的进阶情况，从学习结果的角度描述各学段学业成就的典型表现。”

个人理解：学生在经过阶段性、渐进性、较为系统性的语言学习以后所达到的水平，就需要显性的检测手段来检验。当然，其检测标准肯定要围绕英语学科核心素养的四个要素：语言能力（语言理解和表达）、文化意识（比较中外文化异同，跨文化交际能力，加深中华文化理解和认同，树立国际视野，坚定文化自信）、思维品质（罗辑思维、辩证思维、创新思维）学习能力（主动参与语言学习活动，学会倾听、乐于交流，学会合作探究，反思与评价，自我管理，提高效率，乐学善思）和学段目标（1.语言能力：感知与积累，习得与构建，表达与交流；2.文化意识：比较与判断，调适与沟通，感悟与内化；3.思维品质：观察与辨析，归纳与推断，批判与创新；4.学习能力：乐学与善学，选择与调整，合作与探究）来进行，并结合课程内容（主题、语篇、语言知识、文化知识、语言技能、学习策略）各学生的英语语言学习的提升情况，以学习结果输出的形式考查学段学业水平及表现。

2.结合你所教学段、年级，请逐条解读本学段学业质量描述。（思考我为什么要提出这样的一问题？）

由于开学带七年级，故以三级（7～9年级）学业质量标准描述来尝试进行解读。

1.从输入角度来说，学生经过阶段性学习以后，要能听懂与相关主题有关的语篇，并借助关键词（key words），通过看图片来retell语篇内容（说）。（语言技能：听说）

2.充分利用语篇提示和相关先验知识，合理预测内容的发展，并合理判断话者身份关系，揣摩其情感、态度和观点。（思维训练）

3.充分利用视觉（看）功能，捕捉信息，理解多模态的语篇信息（如广播、电视节目、各种视频资源等）。（语言技能之看）

4.通过相关主题的图书、影视作品等获取中外文化有关信息，比较文化异同（文化意识）。

5.能有效借助构词法（初中常见的有派生法、转化法、合成法、缩写和简写）知识推测语篇中新词的意思，增进对语篇内容理解。（词汇知识之词法知识）

6.恰当运用一定的阅读策略（skimming，scanning），借助表格、思维导图等梳理语篇内容，理解大意。（学习策略之认知策略）

7.对较长语篇材料分析时，要在理解的基础上，合理推断隐含信息（inferring），表达个人看法，合理质疑，分析和解决有关问题。（学习策略之认知策略，进阶理解语篇，思维品质）

8.朗读相关主题语篇，连读、停顿自然，语音语调基本正确。（语言知识之语音知识）

9.根据具体的交际语境，进行口头交际，表达自己的情感、态度和观点。（语言技能之表达性技能）

10.选择恰当词语、句子结构和正确的时态，通过口语或者书面语篇描述，介绍人和事物，表达个人看法，表达的意思清晰，言语通顺。（语法知识之词法和句法知识+语言技能之表达性技能）

11.能用所学语言，通过语篇（口语\书面语）介绍文化现象，语义基本连贯。（语言技能之表达性技能+文化知识+语篇知识）

12.能讲述具有代表性的中外杰出人物故事。（语言能力之表达性技能+文化知识～文化意识）

13.能作用所学语言，正确和较为规范的进行书面表达。（语言技能之表达性技能～写）

14.参照范例，仿写简短的文章前段，语言准确，表达意思得体。（语言技能之表达性技能～写+语言知识+语篇知识）

15.利用已给的图片、文字等信息，对现有语篇进行补充、续写或改写，语言要基本准确。（语言技能之理解性技能～看读+思维品质之创新思维+学习策略之认知策略）

16.长于资料获取的多渠道化，并尝试归纳素材中的语言和文化现象，从不同角度分析。（学习策略之元认知策略+思维品质+学习能力）

17.积极主动参与课堂英语活动学习，与班级同学就相关话题进行讨论，在合作中完成学习任务。（学习策略之综合运用）

引发思考，通过逐条解读分析，就会发现学业质量的考查描述具有进阶性，层层推进，从课程内容单一要素考查到课程内容各要素两两结合，最后到综合性考查课程内容要素和核心素养要素的结合考查！