人啊，意识有时候拗不过身体，极度疲乏，便强行按下暂停键。
许久以来，每晚的睡眠不足5小时，甚至更少。中午的时间要么有午托，要么孩子们来找我订正作业。长期熬夜，脑袋似乎真的是可以变笨的。本来就比较健忘，现在的学习力和思考力更是有明显的下降。
那又如何呢？下午，睡了一个久违的长长的午觉。晚上，继续学习新课标，尽管进度很慢。
新课标的“课程目标”部分，总目标是整个语文课程实施的最终目标，分学段逐步实现。总目标统领学段目标，二者的关系应该是，终结目标决定过程性目标，过程性目标支撑和指向终结目标。概括地说，就是“素养立意，分类落实”。
总目标共有9条。仔细地读完这一部分，再联系郑国民教授的讲座，发现这9条都是紧紧围绕核心素养制定，是对核心素养的具体化、类别化。其中，第1条直接对应立德树人这一根本目标，凸显正确价值观的灵魂地位。第2条、第3条，与语文课程核心素养的“文化自信”相对应。总目标的第4条、第5条，与语文课程核心素养的“语言运用”相对应。总目标的第6条、第7条，与语文课程核心素养的“思维能力”相对应。总目标的第8条、第9条，与语文课程核心素养的“审美创造”相对应。借用王崧舟老师的一张表格来说明：
当然，每个部分既是独立存在，又是相互关联的，呈现一种多维关联、有机统一的状态。
准确把握总目标，才能在接下来的学习当中，以这条主线，往深处漫溯，生发开来，渐渐清晰和丰满。
