今天学习了《给教师的建议》第一条，受益颇深。
原来一直非常仰慕苏霍姆林斯基老师，而这本《给教师的建议》我也是在去年就已经买到手里的，原来也看过，但是总感觉看得不深入，思考的也没有深度，想想是很惭愧的。苏霍姆林斯基从一个小小的教师成为世界教育的里程碑。不是一般得佩服他，所以我们应该好好学习《给教师的建议》这本书，而且不光是简单地阅读的事情，而是作为我个人我应该思考的更深一些，更宽广一些的。
今晚上打算学习《给教师的建议》的第一条：
1、请记住：没有也不可能有抽象的学生
为什么早在一年级就会出现一些落伍的、考不及格的学生，而到二、三年级有时候还会遇到落伍的无可救药的，因而教师干脆对他放弃不管的学生呢?这是因为在学校生活的最主
但是每个学期都会让我很失望，我的孩子们总是一次次伤着我的心，例如上周，因为五年级数学老师有事，我多上了六七节课，而这六七节课我没有进行新知识，而是打算本周和其他年级一起进行一二模块的单元测试题，昨天考出来的时候我直接伤透了。他们班是四个年级考得最差的一个年级，成绩差距很大，落后的学生太多。我一直很郁闷他们比其他年级多复习了六节课竟然一点效果都没有，这真是我教育的耻辱，我告诉自己离教育的本质还远得很。
今天学习了《给教师的建议》第一条，特别是在读到学习落后的学生产生的原因上突然有豁然开朗之感。在平时的教学中我总是一刀切地对孩子们统一要求，最宽容的时候也是要求不同学习层次的在一定的时间里必须掌握好新课标要求的知识。我没有考虑孩子思想领域方面是各不相同的，孔子在两千多年前就曾经深刻地告诉过我们：因材施教。可是今天的我们深深陷在应试教育的怪圈里不能自拔。
总其原因，我想现在的教师太浮躁，教育太肤浅，远离了真正的教育的本质。我们没有耐心地蹲下身子来观察我们的孩子，我们没有认真的学习各孩子心灵阶段的特点。
孩子对新知识的理解程度是需要不同的时间过程的，而对新知识的吸收消化也是需要不同的时间的，所以在教育教学过程中，我们应该充分考虑分析到每个孩子不同的心理特点，只有这样我们才能缩小我们孩子的差距，真正的让他们在同一起跑线上。
我们应该尊重孩子的脑力劳动，及时对他们的脑力成果进行适当的肯定和表扬。而现在我们的课堂看起来死气沉沉没有活力，我们的孩子在我的课堂上就是我们的奇迹，而我们应该努力去引导他们，肯定他们，只有这样才能够激发起他们学习的乐趣来，在这个基础上再去思考孩子不同的接受能力的特点来因材施教。
她对我起到重要启示作用的是这句话：只要让每一个学生体验到取得成功的个人的、人格上的欢乐，那么这种课就不会把教师弄得心情焦躁、精疲力尽。现在的课堂恰恰是多以满堂灌为主，一节课下来老师唾沫星子横飞，累死累活的，但看我们学生的表情时却是满脸茫然，这样对于老师和个人来说都是损失的。我们的教师可以引导我们的孩子体会到努力学习的愉悦感，这样我们也能够轻松许多。
对于第一条里面的对不同学习程度的孩子分成几组，让学习理解能力快的孩子来帮助思维缓慢的孩子，我一直很赞同。因为从我任教开始就开始实施这种学习帮扶的方法，让学习优秀的孩子来帮助暂时落后的孩子，但是学生的进步不算很大。现在反思一下，可能是因为这种帮扶的措施过于简陋，没有精细化，而孩子们也是没有深入地执行实施这措施，在以后的教学中是一定要改正过来的。
在每一个学期我对会给我的孩子们鼓劲，我总是会告诉他们他们在我的心里都是平等的，而且每个学期他们都是在同一起跑线上的，所以我希望在每个学期初他们都可以积极向上一些，认真完成各项教学任务，这样我相信他们不可能成为学困生的，因为我从来不相信有可以积极认真的孩子的成绩是很落后的。
