1120--图文混合的解决问题教学反思

课前导入小惊喜：

参考了昨天教博会看到的一个点子：把小括号两部分、整体、问号等几个素材做成磁贴活动式的，在今天课堂复习时，我移动了圆片和问号，让学生感受到整体和部分的关系。第一题是展示加法，由于总数是写出来的，展示第2题时，没有急于写总数，而是空着，让学生思考，图上的信息和问题，学生马上说少了一个信息，让学生产生认知冲突，让学生更深刻感受到“三句话”描述图意的完整性。

今天新授课的情境图是一个信息零散的图，两个班级的学生一开始都只看到图上的信息，虽然我把背景都清空，但学生就是不关注文字信息。多次提问，连续引导后才说出文字的话语。

在课堂上让学生整理“三句话”，学生非常困难，让学生讨论相互说一说也是鸦雀无声，这样一幅元素众多的情境图对学生来说确实困难，经过思考，查看了书本后的练习、学习辅导上的练习都是三句话信息在一起呈现的，或文字或图片，图文混合，那本节课的一层更重要的意义在于让学生知道“文字”信息，要图文结合看一道题，但现阶段学生会写的字不多，会组的拼音不多，让学生出一道“图文混编”题是非常困难的，更多只能停留在口头上了！

说数学吧，怎么说？看图文说图意，自己出问题？理解图中的信息是表示部分，还是总数，如果是两个信息是两个部分，问题就是求总数，如果两个信息是总数和一个部分，那就提问求部分？太棒了！思路就这么来了！！

那么练习层次怎么设计更有梯度呢？

①图文信息放在一起的，

②多种元素信息混合在一起的，让学生找到相关信息编题，提出问题。

③给出一个信息和问题，让学生补充其中一个信息.

小结：如果是两个信息是两个部分，问题就是求总数，如果两个信息是总数和一个部分，那就提问求部分？

但是这样只有讲练，还缺少较系统的梳理、升华！