昨晚刷微博时，一则高中生 “要让妈妈母凭子贵” 的视频引发关注，教育博主王人平却批判其 “功利化”，这引发了我对教育本质的思考。
作为两个孩子的父亲，我深知亲子教育试错成本之高。近二十年被包装为 “科学”“人性化” 的教育思潮，以 “快乐自由” 为伪装，模糊了教育核心目标，瓦解着传统教育中责任与担当的培育，甚至提出 “孝顺是精神绑架” 等奇谈怪论。
教育的核心命题是 “何为好的教育”。其价值需以结果检验，终极目标是培养完整的人，而非沦为博眼球、制造焦虑的工具。
现实中，部分教育理念已偏离正轨。王人平将子女对家庭的回馈批判为 “工具化育儿”，否定了人性中质朴的情感联结，割裂了家庭责任与个人成长，构建理论闭环污名化正常家庭教育需求，制造亲子矛盾。张雪峰 “圈养” 女儿的观念，剥夺了孩子独立成长的权利，使孩子沦为精神依附者。
反观工地父亲 “往死里读” 的方式和毛坦中学模式，虽看似 “落后”“残酷”，却培养了孩子直面压力、自主奋斗的能力。1977 年恢复高考后，通过高考改变命运的人士，付出的努力更 “残酷”，印证了真正的教育是赋予人对抗困境、自我升级的底气。
小时候父亲常说的 “严是爱，松是害” 等，传递着对规则敬畏、对责任担当是成为独立个体必修课的真理。当下，卢梭未养育子女却著育儿理论，部分现代教育理念鼓吹 “快乐自由”，忽视挫折对人格塑造的意义，这些实为文化殖民的软刀子、教育领域的精神鸦片，背叛了教育本质，挖空民族精神根基。
这种 “无条件的爱与包容” 是精神囚笼，批量制造精神软骨病患者。许多年轻人毕业后失业，根源在于教育理念偏差，未教会孩子独立思考、解决问题等。
亲子教育应是双向奔赴，教育需回归培养 “完整人格”，让孩子成为能创造价值、感知善意、回馈社会的独立个体。
中国教育亟待反思与重塑，唯有让人在实践中学会担当、在困境中自我迭代，教育才能实现本质意义 —— 让每个人以独立姿态书写人生故事。
