今天终于做了一件心念了许久的事情，就是重新布置书房和客厅，适当的断舍离和重新规划是一次对生活的“清洗”
下午听了刘善娜老师 在研师三人行2月6日的讲座《作业：一线教师能做好的“小课程”》
在“双减”政策下的作业，如何减量增质，刘老师为我们支了很多招，很多策略听着听着竟发现，其实我上学期也是那样做的。
策略1:放到‘过关“形式。给学生一定的自由，让学生的心态发生改变，从消极应付变成积极完成。比如计算技能的训练，以单元为单位或某块计算训练，以清单的形式告知，让学生自行训练，给定过关时间，确定奖励机制。
策略2:重视“展示”结果，为学生搭建多样的结果展示形式推动前期的投入。比如和学生约定什么样的作品才是精品，一定时间后将进行作业本展或是草稿本展。展示的内容和形式还有很多，比如学具成品，实验表演，说题展示，智力比赛……诸多活动，都可以根据单元内容提前规划好，并设计好学习汇报的活动。
关于精品作业本的约定：做题时用黑笔，但是订正时用铅笔，并说明错误的原因。订正为什么用铅笔呢？因为有的孩子订一次未必是对的，如果再用蓝笔的话，可能就没有位置了，而且卷面还会很乱。
关于说题作业：有些简单的题目是不需要进行说题的，只有那些比较难或很重要的题目才适合进行说题。说题是我上学期一直坚持做的事情，感觉学生确实收获很大。
关于智力比赛：一个学期可以坚持一种智力游戏，并将难度逐级上升。比如汉诺塔游戏，开学第一月可以是4个，第二个月上升为6个，第三个月再️上升为8个，以此类推。最近可以罗列一些智力游戏出来，并带着孩子们玩起来。
策略3:引导“团队”帮教，让不同学力的学生组成学习搭档，长期互助，明确每日任务使其成为学习共同体。这也是我上学期一直在做的事情。上学期只要是让学生互相讲题，师傅先给徒弟讲题，师傅再改变题目数据或情景后，让徒弟讲给师傅听。本学期准备增加作业上的互助。对于日常作业错题，除了大面积错题的题需要教师进行全班讲解外，学生的个别错题可以找师徒帮助，怎样避免学生只抄答案的数据呢，这就要求学生所有的错题都必须要写清过程、步骤或错误原因。
本学期还预备举行“积️星”活动，除常规作业外，其余特色作业都设计不同等级的星，学生通过自己的努力和兴趣，积攒的星星越多，获得的奖励就越丰厚。为学生设计弹性的题目和题量，借助“积星”的激励方式，让学生对数学越来越感兴趣，思维得到更多积极的发发展，相信最终总有一部分孩子会爱上数学，爱上思考的。
