2019.11.29
读诗歌。
齐读。
师，好。什么诗体？
生齐，律诗。
师，为何没有节奏？学习课本上律诗常识。要求勾画学习。
师，根据诵读提示再读。韵脚，节奏。明确韵脚。
师起头，生齐读。
舒缓，节奏感明确，有了顿挫，情感。
（按，用教材到位，用教材教这一课，好！）
赏诗歌
赏析首联
师引，写谁？为什么不用诸葛亮为题目，而用蜀相？
师引，身份。时代。
师引所发材料，助生。被贬谪，辞官。他所羡慕的是？
师引看首联。pp图。
师引，柏森森，指什么？上学期我们游学去过。氛围？
（按，引导联系学生自身经历）
生随师，柏树。肃穆。阴森（？师笑指点）。庄严。
师，诗人在哪个角度看见此景？
生齐，远景。
师，酒泉中学何处寻？树木森森柏树中。借问酒家何处有？牧童遥指杏花村。
（按，随口有诗，学养丰厚！）
师引，有问路情景？
师引，开始从远景写。有近景？
生，有，看颔联。
师引，客观之景。修饰词的好处？讨论思考交流。
生讨论。
师激励：习惯好，读书动手勾画。
（按，环节分明，由首联到颔联，鉴赏过度自然巧妙）
四分钟后，有结果了吗？
师点名生男，草。音，翻译诗句，寂静。
师，杨晨阿，你来说一说？
（一个语气词，亲近学生，有期盼，受激励！）
生，映阶碧草，凄凉氛围。婉转音，没有兴趣。
师引，空，为何？白白的。
师引，草，自生自长。音，自明一场。宫女如花满春殿，至今唯有鹧鸪飞。
师，诸葛亮出名吗？出师一表真名世，思考？看颈联。
师引，两朝？想到有哪些与
生纷纷，出师表，空城计…
师示：PPT
师激疑，为何偏用此二（两朝，）事情？
师引，《陇中对》句子，如同～一样。信任赏识！
师引开，如果将来你收上司猜疑，如何？
师引诸葛亮事，白帝城托孤事，
师引，诸葛之忠诚。两朝典故，何意？
师引，生随，杜甫缺少机会！师引杜甫左拾遗之职的处境。
师引，杜甫名句。忧国忧民。酒肉臭。还有理想，“志军言说香，再使风俗淳”。
师小结，用此典故所以在～，
（按：资料引入恰当，利用合理，在学生需要时，以梯子，以桥梁，激发言语思维。）
英雄何人？
周汝昌评论英雄
加深理解，前后勾联
再看首联，在“寻”什么？长使英雄泪满襟。
师引，闻名天下的武侯祠，为什么祭拜者如此之少？引点当时朝廷，英雄处境？内膜，北猜忌，被贬谪。英雄之墓被～～
师，杜甫在哭英雄吗？
生齐，不是，哭自己。
师，对，悲叹自己不遇时！
练习总结。填空：我读到了__的杜甫。
师示自己的理解。
师激发，按照自己的理解大胆写，不一定按照我的写。
宏图不展…
忧心爱国
空有情怀…
师引发，只要拉近与杜甫的距离。
满心落寞，只有泪痕
只盼朝中兴盛…
心存抱国…
师，五班才子！
（诗句连篇！）
师小结，通过填空，更加了解了一个报国无门，满怀忧愁的诗人。
再读。品读美读。
生激情满怀，自是入心之诵。
