这个章节主要讲述的是教学活动的设计，教学活动设是整个教学活动的主体，是达成学习目标的重要环节，也是作为老师最关心的内容。
我们虽然说只关心教学活动设计是不对的，那如何把教学活动的设计放到整个学评教一致性的理念中去看，这就需要我们回到设计目标的前提下。以百分数综合练习这一课为例，他的学习目标是：借助真实情境，通过看一看，圈一圈的方式，准确描述实际问题中量和率的对应关系，能用正确的方法解决分数实际问题；结合真实情境通过圈画筛选出有用信息，能提出一到两个用百分数可以解决的实际问题，并正确列式进行计算。依据其目标紧扣评估任务，在遵循学生年龄特点的基础上，设计合理的教学活动是很有必要的。
在一致性教学设计的框架中，关于教学活动设计给出了九步：第一步引起注意，第二步呈现目标，第三步激活旧知，第四步提供情境，第五步指导学习，第六步引出表现，第七步反馈评价，第八步学习检测，第九步保持迁移，按照这九步走，我们设计了一份学习单，学习单上提供了校园中的百分数这一真实情境，让学生通过独立学习，组内互学，全班共学完成三道基本的练习，沟通百分数和分数之间的关系。
开课时用一个小小的调查活动，激发学生的兴趣，直接调查学生所写的百分数的个数，在告知任务是10个后，让学生说出自己的完成率，我们发现每个学生的完成率不一样，体现了百分数可以表达随机数据的倍比关系。接着统计出全班完成任务的数据，根据数据提出相关数学问题，激活旧知，在学生进行合作学习的过程中师指导具体的学习方法，让学生通过画线段图、找等量关系的方式来分析问题、解决问题。学生上台，生生互动，师生之间的对话将课堂推进高潮。课堂上反馈评价的方式很多，有小组评，老师评，作业检测评价等。最后给学生提供了一个看信息提问题并解决的开放性练习，每个学生根据自己不同的特点，将练习设计为不同的层次，灵活而有趣，巩固了学习成果。如此看来，基于目标设计教学活动，让学生在整个活动过程中自主学习，教师则在适当的时间进行教导，这样的活动有目标，有策略，学生真正充满兴趣。
