这个内容主要讲述的是学评教一致性教学设计的基本理念，作者认为，其必须要坚持以下四个理念：第一是学习中心，第二是基于标准，第三是目标达成，第四是学评教一致。
先来说一说学习中心，对于学评教一致性的教学设计本质上来说，就是以学习为中心的教学设计，这是最本质最核心的理念。如果没有学习中心理念，那么这个教学设计，就跟以往的教学设计没有任何本质区别。如何做到学习中心呢？就是我们教师在备课的时候应该转变观念，由思考“教什么、怎么教、教到什么程度”，到思考“学生学什么、怎么学”，即以学生的学习为本，让学生站在中央，为了学生的学习而设计教师的教。从对课标的分析上来看，我们不能是仅仅摘抄课标，而是应该对课标做分解，说清楚学生学什么，学到什么程度；其次是做学情分析，学情分析一定要有量化分析，通过纸笔测试清楚的了解学生现有的学习水平，也就是学习起点，不是用口头去访问，可以将相关知识用一到三题，提前5到10分钟的时间让学生完成，然后批阅学生的完成情况，进行数据分析，准确把握学情。这样设计出来的课，就是真正的针对了学生学习中的难点问题突破，学生会的不用教，学生自学能会的也不用教，这样有针对性的去突破，课堂高效且有效。接着是学习目标的续写，关于学习目标的续写，要求具体清晰可观可测，同时学习目标的续写应是以学生的学习为主体，当然最能彰显学习中心理念的就是教学活动过程的设计，整个学习的活动过程都应该是围绕目标为学生的学而设计。
下面来说说基于标准，基于标准有两层含义，一是内容上有其课程标准，二是教学设计本身要基于一定的专业标准。基于课程标准的教学，就是要对课程标准进行专业的分析，以此作为确定学习目标的依据，研究课程标准可以帮助我们形成课标意识，并收获课标分解的技能，确保内容上的正确性；而基于一定的专业标准，是基于教学的科学性和艺术性。
关于目标达成，这是判断教学质量的重要指标。为了确认学习是否发生，发生的程度多高，需要通过观察或测量学习前后的变化，不能只看最后的结果。而目标的达成度就是学生经过一节课的学习之后，与上节课之初的学习起点相比较获得的进步程度。其中一方面是学习的进步程度，另一方面是学习的有意义程度，就是说要看学生的学习起点在哪里根据这个起点制定的学习目标达成度如何是否有意义。
最后要说的是学评教一致性。在现实当中，我们很少会用一致性的标准去看教案，尤其是在每一节课堂当中都去关注学习目标，评估教学活动的高度一致性。只有设立具体的教学设计模板和操作步骤，围绕课标教材与学情制定学习目标，围绕学习目标设计评估任务，围绕评估任务设计教学过程，一步一步去操作，才能慢慢地做到学评教一致。
总的来说，就是我们在对日常每一节课堂教学当中，都要以提高课堂质量为原则，精准定位学习目标，围绕目标去设计检测的方式，包括练习的题型设计，再根据目标来设计课堂上学生的学习活动。我们可以尝试用一节课现场实践，精准定位目标，选择合适的作业，再根据目标设计课堂两个活动，课堂上用25分钟左右的时间完成教学活动，然后现场做10到15分钟的检测，再对批改的数据进行分析，这样就可以检测我们课堂学生学习的目标达成度。
