如何高质量的备课是现在学校管理的“痛点”与“难点”。很多老师肯定会说，备课谁不会，每个老师一走上岗位，就要备课，然后每天都要备课。可为什么直到今天，我们还要提备课专业化呢？难道过去的备课都不是专业的备课吗？
事实上，一直以来，我们都在备课，备教学目标、备学情学法、备练习设计，可是当我们停留下来仔细去看我们的备课时，我们会发现，真正影响课堂学习质量的，关键是备课。一节课前的准备工作，相当重要，那么备课备什么？怎样才能备好一节课？成都张爱军老师和他的团队从2014年就开始了探索与实践，用了近十年的时间，形成了较为清晰的备课专业化的概念和路径，更是提供了学教评一致性的教学设计范式，如果我们每所学校，每位老师都能借助这个备课工具，以及专业化的备课操作要领来指导自己的备课，相信我们不仅能够提升自己的专业化发展，学会解读教材，叙写目标，设计有效活动开展教学，更能反思教学，解决教育教学中的实际问题，更能促使学生在真实的学习环境中，爱上学习，学会学习，提升课堂学习质量。
而这些，正是研究备课的价值，即在教学、教研、科研水平上全方位发展，但于教师而言，备课还具有非功利性价值，它可以帮助教师超越物质和名利等功利性价值的追求，实现自己在职业道德与伦理层面的自我成长。总之，备课专业化是、具有利他性质的，利于学生的发展，学校的发展。
我在听讲座时，有一位教师的课上得特别好，于是记者追问：请问您备这节课用了多长时间？这位教师回答，我用了一辈子的时间来备这节课。可见，这位教师一直在积淀，在准备，在他的心中时刻装着目标，装着学生，因此，他可以直接现场上课，也就是备课时间很短，但也是备课时间最长。这样的教师它并不是省略了备课的时间，而是他已经将课程标准、教学目标内化到了心中，化为了无形。
反思自己，当我们在备课前，一定要思考：这节课要解决“去哪儿、怎么去、到了没有”这三个问题。而解决了这三个问题，这节课的质量就必然有效实现。去哪儿，需要结合课程标准，提炼本节课的大目标以及具体可实现的小目标；怎么去，就是依据目标设计两至三个活动，让学生在活动中体验、思考，在合作分享中质疑、深化，形成结论；到了没有，就是通过有效的作业检测学会了没有，学到什么程度，还有哪些不会，依据作业进行课堂诊断，从而更好的反思调整。只有这三者两两一致，我们的课堂教学才不会流于形式，才能真正走上高质量。
任何一节课，确定了目标，围绕目标设计活动，活动中以学生为中心，充分给予学生参与的时间与空间，教师在关键处点拨、指导，最后通过2-3道作业设计巩固知识，关联知识，创造应用知识解决问题，检测目标达成度。这样坚持6年，我们对教材，对课堂，对学生都会有不一样的理解与感悟，我们的教学也才会真正由经验型走向专业化！
