学教评一致性教学设计有什么意义呢？第一，他需要老师们发自内心地接受，并主动去做，只有看到这样做自身发展带来的价值，人们的内驱力才会真正激发；第二，他需要老师们意识到，学习这种教学设计对于提高课堂教学质量，促进专业发展，提升教研品质都有一定的价值。
准确地来说，课堂教学质量的根基在备课，备课质量高，直接影响上课的质量。当我们想清楚每节课学生学什么，需要学到什么程度，怎样评价学生学习的效果，才会依据准确的目标定位去设计安排学习活动，学生在丰富的体验活动中收获知识，发展素养，在对标目标设计有效的作业，从而现场检测本节课的学习效果。如果每个老师都能想清楚这一点，就能设计出学教评一致的教学设计，从而带着这份设计走进课堂去验证。
其次，老师带着这样的意识来备课，会使本来单调的备课充满研究的意味，不仅能学到学科内的知识，还能给自己的职业生涯乃至人生带来更多的启迪。比如我们要常思考自己的工作，我的职业目标是什么？我准备采取哪些行动来实现自己的目标？我如何检测自己的目标是否达成？依据自己的定位，合理规划自己的发展计划，并依据计划一步步去实施自己的实践过程，这样就会少走很多弯路，避免让自己一年又一年的经历都沉浸在琐碎当中一事无成。再迁移到自己的家庭生活，一年的目标是什么？哪些是重点目标，哪些是次要目标？依据重点目标，这一年要重点关注或实践哪些项目？做到了这些，我们的生活也会更有目标感，避免浪费许多不必要的时间。
当然，做好学评教一致性的教学设计，有利于提升学校校本教研的品质。校本教研是教师开展研究的最基本、最重要的途径，最主要的内容就是研究如何备课，如何上课。如果在集体备课时，我们能聚焦一节课或一个具体内容，学习课标、研读教学用书和教材，提出问题，开展学情分析，准确定位目标，依据目标设计好的教学活动，依据目标选择最优的作业题，那么，教师在这个过程中，就有遇到很多问题，把问题当作课题，不断思考，不断实践，不断推进，最终行动研究会提升校本研修的品质，我们的课堂、教师的专业都将得到发展，学生和学校也将同步实现新的发展。
由此可见，研究学评教一致性的备课，对我们一线教师来说，促进作用非常大！
