做每一项工作，尤其是组织一项活动，都要有特别受瞩目的一个点。而这个亮点，就需要创新。对于不擅长创新的我来说，每一次搞这样的仪式，就是一次煎熬。
今天下午，学校骨干教师工作坊启动仪式举行。在科室负责人员作了反复的准备后，拿过来的方案不但毫无创新，而且都没有我们以前搞的隆重、有仪式感。肯定不能走以前的路，但应该如何来做好这个事呢？昨天晚上因此困扰而难眠，后来想直接把仪式感很强的拜师、赠送礼物等环节去掉，再加上个教学工作会议，以冲淡工作坊启动仪式的仪式感。可是今天上午一汇报，老大又不同意：没准备会议的内容，再说时间也不够。那咋整？还是依着自己的特点“实”做吧。
下午的仪式，我来宣读方案，教科研中心的副主任宣读名单，各工作坊成员宣讲自己的感言，校长颁发聘书，工作坊成员签字，主持人、成员代表讲话，校长讲话。没有花架子，就是一个程序化工作，但与会人员都 明确了工作坊的内容意义与规范流程。
但听着校长对工作坊提的希望，其中一条是“各工作坊主持人要制定自己的教学主张“”。茅塞顿开——仪式并不一定非得有仪式感，像教学研究方面的，就是做实每一项工作，让每一个参与者有所学。所以，明年有工作坊启动仪式，就来搞论坛：
让上一年的工作坊以论坛的方式汇报一年的工作，通过汇报展示，给其他人以启发。这启发分为：主持人方面要提炼教学主张、解读教学主张、谈主持人感悟；成员方面要讲述一年的收获，用实例、数据来佐证。因工作坊较多，按学科分类分组展示（三组，每组6－8分钟，提前备稿，准备ppt）。教科研中心组成评审组，对论坛进行现场点评(每组一人点评，2分钟）。新成员现场发表感言。然后校长总结讲话并提出希望。
通过论坛，让每个工作坊主持人明白如何做好主持人；让每个成员知道如何紧跟随师傅有步伐，快速提升自己的专业成长；让学校的老师队伍水平快速提升。这就上工作坊成立的目标与意义。
之前一直停留在仪式感里，让自己倍爱煎熬，也把活动搞得不伦不类。从今天开始，认清自己的专长，发挥自己的优势，扬长避短，做好做实每一项工作。
