“童年的阅读是在塑造一个人的精神世界。”特级教师王崧舟曾说，“阅读是唯一能让人找回自我、感受自我存在的方式。一字一世界，一书一天堂，无意证菩提，随性见慧光。”
去年的寒假，我有幸听了王崧舟老师关于《西游记》的名著阅读课，深有感触，作为语文老师要多读书，读好书，肚里有东西才能引领学生走向不一样的境界。
一、歌曲入门，激趣
对于《西游记》这本名著，不管是通过电视剧还是相关书籍，学生应该对此不陌生，但对书中具体情节不一定很了解，这本名著是部编版五下语文快乐读书吧中推荐阅读的篇目。王老师从耳熟能详的电视剧主题曲入手，由歌曲展开想象，勾连回忆。王老师设置了一个问题：主旋律响起时，你的头脑中会冒出什么画面，这样，由歌曲自然而然地引入对《西游记》的了解。
兴趣，是学生学习的不二法宝。王老师很好地借助歌曲这个抓手，一下子抓住了学生的兴趣点，开始一步步牵引学生走进《西游记》的神魔世界里。
二、游戏热身，提趣
在这一环节里，王老师则是设置了一个游戏大闯关的活动。看似是三道问题，可这三个问题却暗藏玄机。
第一题：“皇帝轮流做，明年到我家。”这句话在《西游记》中出自谁的口？这一问题，主要是考察是人物形象的分析，选项中孙悟空、二郎神、牛魔王、猪八戒。学生不仅能够说出答案，也是能很好地说出原因。这在于学生的日积月累，在于老师的及时点拨。比如，当学生说这句话可能是二郎神说的，王老师就从二郎神的出身背景入手让学生很好地理解了这个人物形象。
第二题：“孙悟空”这个人物在《西游记》中前后出现过6个名号，按照故事先后顺序排序。这个问题设置得非常的巧妙。这既考察了学生的阅读储备，又是对整本书的内容概括。而且，王老师对这六个名号进行了归类，美猴王和斗战胜佛，弼马温和齐天大圣，孙悟空和孙行者。这不仅是简单的归类，而且对下一环节分析孙悟空的本我、自我、超我上埋下伏笔。
第三题：孙悟空成佛后，原来戴在他头上的金箍儿是怎么除去的？这一问题，除了考查学生的积累，还为下一环节分析孙悟空超我上做铺垫。
三个问题，三个闯关游戏，学生边玩边学习，兴趣一直都在，学习也是一直都在。让游戏一直提着学生学习的兴趣，让学生一直沉浸在名著阅读的快乐之中，可见，王老师对这节课的设计真的是妙！
三、找好角度，塑趣
以上两个环节，达到了激趣的目的，如果到底结束了，那么，这节名著阅读课也是非常好的。但是，王老师增加了这个环节，找角度说西游。整堂课的三个环节是逐层深入的，特别是最后一个环节，从弗洛伊德本我自我超我理论入手，选取这样一个脚手架，来看孙悟空的人物成长，让我直呼：绝！
弗洛伊德的三我理论本是大学内容，但王老师用到了五年级学生的身上，并不违和。学生跟着王老师的脚步，对孙悟空的三我逐层进行分析，这不仅考察了学生对《西游记》内容的了解，更是在塑造学生兴趣上有着重要的作用。分析孙悟空的三我，不仅让我们了解了《西游记》的整体内容，也让我们看到了孙悟空的成长史。教育是激励，是唤醒，是激发学生无限的好奇心与求知欲，而王老师恰恰做到了。
学然后知不足，学生的兴趣是在一成不变的活动中慢慢消磨殆尽的，而我需要的则是革新，继续寻找一个个能激发学生兴趣的点。
学无止境，走一步有一步的风景，进一步有一步的欢喜，加油！
