【读书笔记3】实用性阅读与交流&学习目标与内容
课标解读
“实用性阅读与交流”对应的阅读目标为“学会运用多种阅读方法，具有独立阅读能力”“能阅读日常的书报杂志”。“实用性阅读与交流”对应的交流目标是“学会倾听与表达，初步学会用口头语言文明的进行人际沟通和社会交往”“能根据需要，用书面语言具体明确、文从字顺的表达自己的见闻、体验和想法。”由此可见，无论是“实用性阅读”还是“实用性交流”，教学都指向学生的生活实际需要。
本学习任务群旨在引导学生在语文实践活动中通过倾听、阅读、观察，获取、整合有价值的信息，根据具体交际情境和交流对象清楚得体表达，有效传递信息，满足家庭生活、学校生活、社会生活沟通交流需要。
实用性。学习需要亲身参与，需要付诸行动，需要介入生活情境，才会有真实的生活经历，才会有所感悟和体会，才会有经验产生，从而逐步形成适应日常生活需要的语言能力。
实用性阅读。实用性阅读的内容是丰富的，范围是广泛的，阅读方法也是多样的。关注英雄模范事迹，关注国内外的新鲜事，关注社会主义建设新成果，连续性和非连续性的“实用性”文本，都可以成为阅读的内容。阅读形式涉及标牌，图示，说明书，科学小品文，说明文，游记，参观访问记，考察报告等。该学习任务群设计的阅读性质是“出于使用目的的阅读”，如阅读报纸新闻已获取实时信息，阅读科普文章以了解科学常识，阅读说明书以指导正确使用等。
实用性交流。通过倾听、阅读、观察、获取、整合有价值的信息后，学习选用两种形式表述生活中的见闻和感受。一种是口头形式，另一种是书面形式。这两种交流可以是现场面对面交流，也可以是跨媒介交流。通过多媒体与亲朋好友沟通，分享自己的见闻与感受；尝试运用多种媒介记录、展示、讲述英雄楷模故事；运用记叙、说明等多种方式，客观记录生活中的发现和感受，就感兴趣的话题与同学等进行线上线下的讨论交流等。
1.“实用性阅读”与“实用性交流”紧密结合，强调实用。
两者紧紧围绕“实用性”，注重社会情境，强调亲身经历、体验与参与，重视在探究学习中合作交流。教学时，应特别注意阅读与交流之间信息互转的关系，在真实情境中进行阅读与交流，在实用性阅读中学习实用性交流的表达方式、技能，在实用性交流中运用实用性阅读所习得的知识和表达方式。
2.“实用性阅读与交流”在学段安排上注重渐进性。
内容：从阅读个人、家庭、学校常见公共场所的生活短文，延伸到看得见的大自然和未必看得见的科学世界，从直接可触可摸的世界，到能够感受的世界，再到未知的世界，阅读视野不断扩大，阅读程度不断深入，阅读要求不断提高。交流形式也从生活经历的口头分享，到日常应用文的书面交流，再到日记、观察手记等多种形式、多种媒介的交流等，充分体现了学习程度的渐进性。
“中华文化”这一人文主题情境贯穿整个小学阶段。第一学段重在鼓励学生阅读中华优秀传统文化的短文和交流故事，属于信息输入（阅读）和信息输出（交流）直接对接层次。第二阶段聚焦老一辈无产阶级革命家和革命英雄、劳动模范、科学家等人物事迹的阅读与交流，学习生动具体的讲述，在信息输出（交流）上做了进一步的要求。第三学段引导学生尝试用多种媒介记录展示，讲述革命英雄和劳动模范的故事，表达自己的崇敬之情，交流形式进一步丰富，信息输出上强调了学生的个性表达。
