课型探索:《口语交际：请你支持我》创意策划及理念解读
郑州陈中实验学校王莹
【背景】
对于许多年轻教师来说，口语交际课不知从何处下手，不知该如何科学设计流程；正是由于不知道该怎么处理，很多老师便会忽视上“口语交际”这类课，即便是展开来上，但更多的就是照着所设定的目标来进行，不能为学生创设一个真实的交际情境。因此，口语交际课就会显得有些虚假、无聊和生硬，孩子们无法在课堂上体会到真实的口语交际情境，无法明白口语交际的要点在哪里，更达不到交际的效果。基于此，我选择了这个专题进了一些探索。
【活动目标及活动设计】
活动目标：
1、借助作文鉴赏真实的情境，互动体验"请你支持我"口语交际临场运用；
2、感知、体会不同角色（选手、评委）在本次口语交际中的语言表达技巧；
3、学会在公众面前有感情地朗读自己的习作，并能对其进行鉴赏。
【活动流程设计】
活动规则——赛前热身——“梨园”争霸——请你投票——擂主颁奖——活动后续
首先出示一下活动规则，此次的“作文鉴赏”梨园春活动主要是擂主选拔，我们的评委设置为：专家评委（10分）、学生代表评委（10分）、观众评委（3分）和一位现场的特邀评委（10分）。为了增强现场观课老师的参与感，我们的现场老师也是观众评委（3分），所投票数也计入总数。那评委们如何投票么？也是有一个准则的，也就是我们的“评分标准”。评分从四个方面着手，即写作、朗读、奖赏、口语交际四方面。
评分标准：
1、写作：作文立意新颖、选材精心、构思巧妙；语言流畅、用词准确；结构完整、层次分明、条理清晰。
2、朗读：有感情地朗读自己的文章，站姿端正、仪态大方，能准确传递文章表述的内容。
3、鉴赏：鉴赏时对自己的文章理解到位，能准确说出自己文章的优点及需要改进的地方。
4、口语交际：“请你支持我”这个环节凭借幽默风趣的语言和流露出的真情实感等，触动评委心弦。
（注：评委每票10分，观众每票3分，选出擂主一名，颁发本次活动的擂主获奖证书。）
[创意设计及理念解读]
1、电视台节目流程借鉴
不了解的人刚看到这个活动主题时或许会有些疑惑，何为“梨园春”？为什么叫“作文鉴赏‘梨园春’”？其实作为一档河南的本土栏目，对于很多河南人来说，梨园春这个节目并不陌生。节目以豫剧为主，同时也包含了其他的一些戏曲种类，以打擂的形式来确定最终的擂主。因此，我便想到了借用这个节目“打擂”的形式，来创设一个真实的环境，让学生在一个真实的环境中来体验本次“口语交际”的精髓所在。
2、作文教学与口语交际的整合
我相信很多老师都遇到过和我一样的情况，就是在自己辛辛苦苦批改完作文后，很多孩子或许连看都不看，直接让评语沉浸在了自己的无视中。那我们该如何调动孩子的积极性，让孩子重视起来作文修改这件事呢？本着这个目的，考虑到了将作文与口语交际相结合。这样一方面可以让孩子可以回过头看再次修改自己的作文，根据老师的评语完善文章，发现自己文章中的不足并进行修改，以此来实现作文教学的效果；另一方面也将作文教学与口语交际进行了整合，让孩子们在一个真实的环境中来体会口语交际，来明白口语交际的意义。
3、构建了口语交际链
在这次作文鉴赏“梨园春”活动中，我们要孩子展现的不仅仅是简单地朗读自己的文章。活动流程的第三个板块，也就是“‘梨园’争霸环节”，选手们上台之后一共需要完成三项，一是有感情地朗读自己的作文，二是对自己的作文进行鉴赏，三就是口语交际环节。那在这个过程中，也就是口语交际环节，就是来说一下自己的优点，可以煽情，也可以诙谐幽默，只要能打动评委就好。选手发言完毕后，评委投票结束，计票员在计票的过程中，评委也会对自己所支持的选手的发言进行评价。这样的话就建立了一个支持与被支持的口语交际链，而且擂主最后还会有一个答谢环节，这样也有一个答谢的交际链。
4、准备过程是孩子们修改、朗读的过程
其实作文鉴赏“梨园春”这个活动的课堂展现环节并不难，困难的是前期的准备过程。我们在课堂上呈现的作文并不是一次简简单单的写作课就能完成的，在写作课之后，我们先是要根据老师的评语来进行二次修改，修改结束后，组内还要互相修改，互提意见，经过多番的打磨之后，才开始动笔誊写这个二次作文。孩子的作文如何提高？靠的不是一遍遍地练习各种类型的作文，靠的是修改。只有在反复的修改中孩子们才能发现自己的问题所在，才能知道在下次的作文中，自己应该避免犯哪些错误。
除了一篇优美动人亦或是诙谐幽默的作文外，他们还需要在朗读环节多下功夫。很多孩子的作文写得不错，但却没有公开场合朗读自己文章的经验。那一方面需要老师和同学们的指导，另一个方面自己也需要多加锻炼。
无论如何，整个准备的过程对于孩子们来说都是一个突破，无论最终的作文能否成功入选，只要这个化茧成蝶的过程能够按部就班地完成，那每个人都必将能有不小的收获。
【作用与收获】
对于每一个孩子来说，在这次课程中，孩子们都有不小的收获。
就前期准备的过程而言，写作文改作文本就是一个十分辛苦的过程，很多孩子或许是第一次体验这个反复修改的过程。我们第一次在课堂上修改时，孩子们的热情都很高，积极地给对方修改作文。在修改的过程中可以学习别人的优点，也可以发挥自己的长处，将扬长补短做到最佳。
那在正式的课堂上，上台打擂的孩子们不仅可以将自己准备了许久的内容展示出来，在展示的同时心理素质等各方面也会有所提高。尽管我们有赛前热身的环节，可是台上和台下是完全不一样的体验。而对于评委来说，大家都知道自己的这一票至关重要，那对于作文的聆听、以及自己临场的决策力都会有一个提升。
整体来说，孩子们在此次的口语交际课中，多方面的技能都有所提高。就写作来说，孩子们知道了如何修改自己的作文，还能做到帮助别人修改作文；在鉴赏方面，孩子们懂得了从何种角度来鉴赏文章，同时在以后的写作中，也知道如何对自己的文章进行布局。至于口语交际，每个孩子在此次的沟通交流中自己的交际能力都得到了有效的提升，而且在此次的交际中，每个孩子都能在一个真实的情境中体会口语交际，明白口语交际的要点所在。总而言之，在此次的课程中，孩子们无论是写作文、口语交际、还是对课堂的形式都有了一个全新的认识，这便是本课程的用意所在。
