1、建构主义学习观强调知识是学习者基于个人体验活动的产物，是在不断变化的社会情境之中形成的。因此，学习者是“活动式探究者”、“意义和知识的建构者”；而"档案袋评价"正是把握“每一个学习者的学校轨迹”和推进“”学习网络“的有效手段。
2、美国自20世纪80年代以来推行”档案袋评价“，这是一种旨在把握每一个儿童学习的评价。这里所谓的”档案袋“是指针对某生从事的学习活动，旨在用于其评价、信息、与表彰以及回顾学习过程而收集的”收集物“。
3、所谓”学习“，一般定义为”基于经验的行动变化，即使当事人未经觉察或并无学习意图，但在一定的经验前后在行为方式上发生了某种程度的持续变化。“
4、在建构主义者看来，学习者的学习与知识是在内在必然性的某种”情境脉络“之下加以创造的。
5、建构主义学习论的基本特色可以归纳为如下几点：
同儿童个人世界联系’
知识是建构的。
重视合作与沟通的过程。
重视超越了学校的学习活动的价值，学习是情境化认知的连续性与情境依存性。
所谓学习，基本上是一种自然过程。
6、按照加德纳所追求的”理解的教育“、”理解的学习“，隐含了四个操作要点：连接学生的旧有经验与生活世界。学生作为”直觉学习者“，并不是空空的容器等待学校的课程来填满，在学习时，他已拥有自己的知识、价值态度和行动能力，去诠释、建构、转化或抗拒教学的内容；以多种表征方式呈现教材，让学生运用自己的强项智能展开学习的探求；提供现场化、临床化的教学情境，让学生在生活世界里学习；让学生有机会把所学得的知识能力应用到新的情境或实际生活情境之中。
7、20世纪80年代以来，在欧美文献中”评价（assessment）“替代了”评鉴(evaluation)“,意味着教育评价的根本转换。所谓”评价“，是指在复杂的连续的教学过程中，教师旨在做出更好的判断而收集、解释和利用信息。”评价“一般包含三个要素：认知、观察、解释。
8、近年来发达国家发展的种种质性评价的评价技术，诸如”7P模式“，其基本精神都是想通的：档案袋评价（portfolio assessment）、剖面评价（profile assessment）、实作评价（performance assessment）、过程评价（process assessment）、产品评价（produce assessment）、项目评价（project assessment）、品格评价（personality assessment）
