/为什么要让学生提出好问题？（意义）
儿童天性。人天生就是爱提问的，儿童更是。实际上很多儿童提问的天性被阉割了。
课标需求。两能：3分析问题、4解决问题，增加两能：1发现问题、2提出问题。后两能有什么区别？发现问题比解决问题更重要，发现问题意味着某种创造性。
探测边界。提问是探测孩子学习边界的唯一方式吗？任何问题不会在一个完全陌生或者是非常熟悉的领域、范围内产生，问题只会在人的已知部分和外界未知部分的交集（最近发展区）中产生，认知会出现矛盾和冲突。有效学习就应该在学生的已知和未知的边界发生。
激发活力。学生提的问题难道老师提不出来吗？百分之九十老师是能提出来的，为什么还要鼓励学生提问？激发孩子，让学生卷入学习，只有自己真正提出问题，才会更加投入解决这个问题。
/什么样的问题是好问题？（内涵）
（钱学森之问：为什么我们的学校总是培养不出来人才？）
高真实感。真的思考后提出的问题，不虚构，否则无法探测边界。
高思维量。谁帅？为什么长得好看的男人长得更好看？
高开放性。问题不局限于一个地方，朝各个角度。
高关联度。提问真正的价值是为了后面时间的深化提供支撑。
/如何让学生提出好问题？（路径）
路径1-示范提问——让学生感受好问题模样；
教师范问
eg：老师提五个问题示范提问，并且要解读为什么它们是好问题，是怎么提出来的。要让学生知其然还要知其所以然。
组织比较
问题提出来了，还要进行比较，哪些问题是好问题、哪些问题是开放性或封闭性问题、思维含量高低、关联性等。帮助学生去梳理不同类型的问题。
深度解读
教会学生梳理出问题的提问角度，这个提问对于下一阶段的提问有什么启发。
日常评点
平时教学中孩子提出问题时，一定要经常对问题进行点评（星级），同时也要提醒哪些问题不好，不符合上述好问题的特点。
路径2-授之以渔——让学生掌握提问的方法；
5W2H提问法
（why-what-who-when-where-how-how much）
eg：为什么要进行社会化学习？
什么是社会化学习？
怎么做社会化学习？
谁来组织和做社会化学习？
什么时候做社会化学习？
在那里做社会化学习？
三阶提问：不懂之问-深究之问-构造之问
（构造之问：改动问题中任何一个关键词/重要信息都会变成一个新的问题。）
路径3-逼迫提问——让学生按要求提出问题；
任务驱动
要求：“不管你有没有问题，每人必须提三个。”
先量后质
一开始不要过分纠结质量。
多元求助
学生完成学习单可以借助各种各样的手段。
路径4-多维评价——让学生修炼提问的能力；
书面评价-提问之星-学生互评（问题漂流墙）
课堂里只能解决一小部分的问题，另一部分不能搁置，把这些问题让学生们通过小组的形式记录下来，学生相互解决。
努力，不是为了改变世界，而是为了不被世界改变。
