今日观看《教育家精神》第二集《言为士则 行为世范》，我被陶行知先生践行教育理想的一生深深震撼。他以“改造社会”为己任，放弃优渥的大学职位，投身乡村教育试验，创办晓庄师范学校。他提出的“农夫的身手、科学的头脑、改造社会的精神”等培养目标，不仅是德智体美劳的雏形，更打破了传统教育“培养人上人”的局限，开创了面向劳苦大众的新教育。
作为教育工作者，我深知“言为士则 行为世范”的分量。它不仅要求我们恪守师德底线，更要以教育的热忱去回应时代的需求。陶行知先生将“晓庄”定义为“拂晓的晨光”，这份为未来而教育的信念，正是我们需要传承的核心。
在课堂上，我常践行陶行知先生的“以文字语言为媒介，引导学生感受语言的力量与思想的温度”的理念，并与传承家国情怀联系起来。
比如昨天在教学《梅花魂》一课，我重点引导学生品读第十三自然段：“是啊，莺儿，你要好保存！这梅花，是我们中国最有名的花。旁的花，大抵是春暖才开花。她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气。她是最有品格、最有灵魂、最有骨气的！几千年来，我们中华民族出了许多有气节的人物，他们不管历经多少磨难，不管受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。他们就像这梅花一样。一个中国人，无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉性才好。”
这一大段文字意味深长，对于小学生来说，理解难度很大。于是，我借鉴陶行知先生“教学做合一”的方法，引导学生通过读、画、思、议等学习过程，引导学生们在反复诵读中，感受着文字之美；在认真圈画中，捕捉着关键信息；在深入思考中，领悟着梅花的象征意义；在热烈讨论中，碰撞出思维的火花。最终，他们理解了这段文字不仅讲述了梅花的秉性，同时传递出一种坚韧不拔、顽强不屈的民族精神，也深刻传递着外祖父对祖国的热爱之情。
为了让这种精神在学生们心中落地生根，我还简要的结合近期国际时事，引导学生课下关注美国、以色列和伊朗之间的冲突。在对比中切身体会我们生活在这样伟大的祖国，是一件多么幸福的事情。此刻，他们心中对祖国的热爱与自豪之情油然而生。
陶行知先生曾说：“千教万教教人求真，千学万学学做真人。”在今后的教学中，我将继续以教育家精神为指引，将课堂作为育人的主阵地，用文字点燃学生的思想火花，用行动培养学生的家国情怀，努力培养有理想、有本领、有担当的新时代建设者。
