四
四年级《减法的简便运算》（下午2:35-3:10）
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1.导入好。书籍是人类进步的阶递，你们喜欢吗？说说喜欢哪些书。老师也很喜欢，比如（大屏幕显示一些有趣的书）。老师有一个与读书有关的问题，你们能帮忙解决吗？（导入自然，有意义，易激起探究兴趣）
2.给学生充分表达、表现的机会。
展示分享，对比探究好。不同做法展示，学生说后，师复述做法。
喜欢什么？说理由。学生活跃。
3.思维训练好
猜。观察。发现。
4.学习单、记录单好。及时记录，及时留存。
建议:
1.这节课最重要的是“凑整”思想，学生表达时有说到，但教师的关注点在“怎样上”，这背后的思想关注太少，凑成“整百”“整十”只是总结时轻轻带过。
2.如果能多用生活中的一些实例结合着讲，学生对简算体会会更深，更易于自觉运用。
3.师生互动不错，但生生互动偏少。
4.开头从读书导入，若有注意数学教科书的阅读指导，效果更佳。
总体感觉，基本功还不错，对教材的阅读、理解还需深入。
五
三年级《两位数乘两位数口算乘法》（下午3:30一4:05）
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1.导入:老师准备礼物（水果）要送给表现好的同学（从学生那高兴劲、认真劲，说明有效果，但送礼物之法值得三思而行）。请同学们跟老师去解决一些超市买水果的问题。（解决实际问题导入好）
2.乐于肯定学生，善于调动学生思维，引导学生表达想法。
学生一些想法直接上板。学生边说师边板书，然后再课件呈现。学生很有成就感。
让学生充分表达，微笑面对，及时肯定。（有亲和力）
3.情境创设好。口算是笔算的基础，为了达到准确、熟练，反复训练再所难免。若方法不当，简单、重复、机械的训练会使学生感到枯燥，不利学习数学兴趣的培养，也影响教学效果。这位老师采用买水果情境，学生练习下来感觉是不同问题，不易枯燥。
建议:
1.算理要呈现。这个口算运算与位置值有关吧？是否增加一些几个十，几个百类似的练习？过程要注意算理的呈现。如一个学生说6x10=60，说怎么想时，学生说6乘1等于60时，老师可引导:6乘1个什么（十），6乘1个十，是6个十，也就是60。
2.对教材的研读不够深入，教学过程重方法轻算理。
3.还是不奖励。难公平的。后面，那位同学回答很多次，那期待的眼神，甚至咬了一下手指，可惜最后一份也不是他，下课时，有些失望。
六
五年级《异分母分数加减法》（下午4:20-4:55）
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1.导入，曹冲称象用了转化的思想，这节课我们也要用转化的方式来解决问题。关注到知识后的数学思想，难得!
2.“同学们的问题很多，我从同学的问题中摘取了几个问题，一起来探究下。”这个表达好些。
3.学生动手折纸，这个活动不错，形象感知。
4.注意学生自信心的培养。手放胸口说“我很棒”，“用微笑表扬一下自己，让老师看到你们的笑容。”
5.练习形式多样。
建议:
1.在学生完成练习时，教师虽是表扬，但话偏多，可能不利于学生思考。
2.若能先列式，猜一猜，再折纸观察验证，可能对学生思维的培养更有利。
总结:
1.今天六个老师总体素质都不错，我印象特别深刻的是:第二位老师《两位数乘两位数》的设计；第三位老师的总体教学；第六位老师对学生数学思想及自信心的关注。
2.实小的学生表达能力、思维品质、行为习惯都较好。
3.我今天关注老师及总体表现多些，学生的表现细节关注不够。
4.今天又完成了一个挑战，尽管粗糙，但若能持续锻炼，提升应该挺快。
有想法就行动，努力才是硬道理，高效才能更清闲。
