最近一个星期，我跟着孩子上学，做了一个星期陪读家长。
为什么要陪读？因为老师反映孩子语文成绩差，上课态度不端正，导致很多字都不认识，上课也跟不上进度，进一步导致上课没动力，形成恶性循环。另外孩子不太遵守规矩。情绪化很严重，动不动哭闹。
老师们用了很多办法，孩子情况都没有什么改善，所以希望家长能到学校陪读，寻求解决孩子问题的办法。
前面两天因为孩子发烧，只上了两节课我们就离开学校了，也并没有发生什么特别的事情。
今天是正常陪读的第一天。因为怕影响孩子们上课，我在上课时间上不被允许进入教室。教研主任给我的建议是下课时间陪伴孩子，关注孩子的情绪状态，多关注孩子，比如可以给孩子讲故事等等。
今天上第一节语文课下课后就有同学来告诉我孩子在教室里哭了。我进去看见他正站在那里委屈的掉眼泪。鞋子被脱了扔在一边，书包一半也从椅子上掉下去了，手里捏着铅笔已经秃了。
我坐在他旁边问他怎么了？他断断续续说了，只知道因为抄笔记，黑板上写了三排字，他抄不下来，抄不下来就被老师留堂不抄完就不能出去玩，而他一个字也没有写。这个时候老师建议我把他领出去平复一下心情。
我牵着他来到教室外面，很快就上课了，外面只剩下我们两个。我们坐在花坛边，我抱着他坐在我的腿上。顺着他的话描述他的委屈和伤心。大意是笔记抄不下来，着急难过，好不容易熬过了一节课，盼着下课能出去玩，可是因为没有抄完笔记不能出去玩，心里真是委屈难过又伤心，他又说书上的空也太少，不够他写，我没有说教，只是感受他的委屈，并说出来，哭了一会儿他没哭了，委屈的依偎在我的怀里。我抱着他，看他情绪慢慢平复再开始跟他一起想办法。
我提出给他买笔记本，这样好有空间写笔记，写不完我就把笔记拍下来，等到有空的时候再抄。他说他不想抄，回家也不想抄。我说不想抄可以找妈妈帮忙，我会尽力给你提供帮助。我们可以一起去找老师商量，上课时反正也不能出去玩，尽量抄一些，至少有努力的态度。
他慢慢平静下来，我说你要是觉得愿意去教室了就告诉妈妈，我们去教室，不愿意去就跟妈妈在这里待一会儿。他选择继续跟我待着，我用kindle给他读故事，他不排斥但也并没有表现出很大的兴趣。
过了一会儿下课了，同学们出来玩了，他也找同学玩去了，我跟老师交流了一下，请老师给他垫垫脚能完成的任务，避免激发他现在这种畏难情绪。
因为没有完成笔记而被剥夺下课玩耍的权利，我担心这会把孩子推向学习的对立面。把学习跟孩子想做的事对立起来，孩子可能只会更加厌恶学习。
不管怎么说，这几天的陪读过程，整体觉得当没有大冲突时孩子还是可以遵守学校的规则，孩子闹情绪的时候若能体察他心里的委屈，也可以很快过去。
孩子的成绩是老师担心的主要问题，很多情绪也是因为督促孩子学习的过程中引起的。老师是一片好心，孩子自身情绪较为敏感，处理情绪方式常常以哭为手段，老师处理他的情绪可能是以否定情绪为基础的解释，进而激发他情绪更加失控，甚至到撒泼打滚这种状态。
我能做的尽量为他在老师那里争取空间，对他的要求能够暂时放低。孩子的学习效率跟他的情绪有非常大的关系，我感觉现在孩子处在排斥语文学习的状态，也许我没有好的方法让他短时间内爱上语文学习，至少我不能做推动他更厌恶语文学习的那只手。
这两天外面零星的下了一些小雨，孩子们被要求不能离开走廊到操场上去玩耍。我能理解老师们的苦衷，不过还是觉得孩子们被限制得有点过度了。同学跟我说，我家孩子以前就出现不被允许到操场上玩，他却跑到操场跑出去很远。
教育的路不容易，特别当孩子的一些行为不被周围环境认可的时候，很考验我们做家长的智慧。纪录片《生命·成长》中有一位老师说的话我想牢记在心：当孩子不被周围环境接纳的时候，我们作为家长一定要接纳他，因为是我们带他来到这个世界上的。然后再尽可能帮助他找到属于他的那扇窗。
