教学的重要价值之一，就是比“自学”来得轻松、省时、愉快、彻底。从这个意义来讲，教学本身就是“减负提质”的活动。
课程内容的选择、教学方式的持续改进，目的都在于此。新颁布的义务教育课程方案及各科课程标准都有一个共同特点，即以核心素养引导和定义教学目标及教学质量，同时通过课程内容结构化来引领、推动教学实践变革；聚焦学生主体活动，提升教育教学质量。
将外在、抽象的学科知识转化为学生个体的内在素养，是教学的重要任务，也是育人目标的具体体现。由知识而素养的过程，必须经历学生的主动活动。若将知识比喻为精神食粮，学生的主动活动就是咀嚼、消化食物，将其转化为生长养分的必需环节。
学生能否发生主动活动，与课程内容组织方式、教学活动整体安排以及教学活动的目的指向密切相关。以往单纯变革教学方式，企图以多样化的方法引发学生主动学习的做法，就像包裹着苦药的糖衣，只是诱骗学生吞下去的伪装，只是将单一方法的知识传输变成千奇百样的知识传输，并没有触及问题的根本。新课程及义务教育课程修订着重关注课程内容结构化，则为大多数教师设计、引导学生主动活动提供了基础条件。
