“严管厚爱，先严后爱”从接手这个班我始终秉承着“严管”这一原则，这一方法确实奏效，绝不姑息的态度让我在班里很有威严，我的一句话说出去学生立马就会响应，我所提到的班级问题立即会有整改，因此在上学期的带班之路中走得十分顺畅，可我始终觉得我对他们只有“严”缺失了“爱”，我想经过半年的常规管理他们应该已经形成良好的习惯，因此在过年后我开始试图拉近我们的师生关系，可能是我用错了方式，在课堂上我开始时不时地开一两句玩笑，开始在课下时有意创造机会找个别同学聊天。但结果差强人意，学生像是断了线的风筝，我有了抓不住的紧张感，不得已下我继续严抓严管，可一周的“放纵”换来的是尽管我已声嘶力竭还是无济于事。五一过后，我们班常规更是被抛到了九霄云外，纪律散漫、卫生一塌糊涂，对于班级事务似乎大家都是事不关己的态度，即使每天唠叨常规，在他们看来无非是和尚念经罢了。

      这一切的一切，到底是因为什么呢？仅仅是因为我“放纵”的那一周吗？在自己的不断发问中，我找到了以下几个原因：

1.缺少原则性

      我给学生立的规矩太多了，多到自己根本理不清，规矩立了一堆却很多都没有执行或者是根本没有办法实行；说到却做不到，吓唬式教育连低年级的孩子都不怕，更何况是六年级的学生，我停留在“口头”上的惩罚哪还有什么杀伤力呢！我想以身作则是最好的教育。立的规矩，一定要执行，且公平公正、一视同仁;许下的承诺，就一定要兑现，就算后期变动，实现却又困难，也要想办法弥补;奖惩分明，奖励有效，惩罚落地;（我可以自己准备个小本把说过的很重要的话记录下来）坚持“原则之内寸步不让”！

2.情绪化严重

      “怒中之言，必有泄漏”。情绪稳定、处变不惊的态度，才能让学生打心里尊重。

      我可能是个悲观主义者，生活中总是莫名其妙的给自己制造很多负面情绪，喜欢内耗自己。因此，课堂上看到学生没有达到我的要求，或者没有课堂状态我的怒气就会一触即发，一个随便就能被激怒的老师，学生对他的态度，一定会从最初的害怕，变为轻视吧！因此，我总觉得这段时间越来越多的学生对我有很大的意见，不愿听我的指挥和安排，更多的是对我的不服气。

3 教学能力不足

    老师想要要求学生学习能力强，首先自身的素质要过硬。

    开学之初， 我很有底气地对学生说:“我上课你只要认真听，按照我的节奏学，你就一定能考出好成绩。”但因种种原因我的备课不再充分，有时候自己讲的云里雾里，我都不知道到底想表达什么意思，最近一段时间课堂中时不时地就会发生一些“教育事故”，我想认真备好课，精心上好课，学生一定能感受到我的诚意；而现在的照本宣科、“教育事故”只会让学生丧失对我的信任。

4 几句话反复说，爱唠叨

  精炼的表达、精准的指令是一种能力，同时也有一种不怒自威的气质。每天我都在为常规管理头疼，全员管理落实很不到位，凡事只有我交代到了才会有人做。于是我总会说“看看之前班里我都不用操心，看看现在我不说你都不知道做” “你们怎么还不读书？来了不知道该干什么，发什么呆？”“为什么上课铃声响了还没有回到自己位置上？”“到底谁不会两人一队站，走了六年的路队临近毕业就不会走了？”……我怎么就不知道能用眼神杀解决的绝不张口，能用一个字表达的绝不说两个字呢？况且，我还犯了大忌：大吼大叫！当我想让他们读书的时候，我只需严厉、大声的命令“读书!”就好了；当我想让他们快速打扫卫生的时候，我只需明确的下达任务“快速打扫！”就好了…

长话短说、废话不说、少说多做!这样也许能在学生面前保持一种神秘感，让他们琢磨不透我的心思，自然也不敢随意挑战我的权威。

      除此外，我强烈的自尊心，我对自己的不认可、不自信，缺乏管理能力，缺乏创新等等我都需要反思并不断提升！到底应该成为什么样的老师？怎样才能成为这样的老师？也许将来有一天我会有高人指点迷津；也许会在书中找到答案；也许时间会是最好的解药……

    愿我能早日寻找到属于自己的路，让我的职业生涯不再迷茫……