这学期代语文和科学，两年前带过科学，那是我第一次教科学，也不懂怎么教，就想着科学还要通考和语文，数学，英语的地位一样，不能小看，还要以考试成绩为主。老师们，科学的法宝就是多背背记记知识点，考试准能拿高分。幸好科学书上的知识点特别明确，一般加粗的黄色方框里边的句子都是本节课总结的知识点，所以课堂上更多的是让学生多背，也会从网上下载一些资料出来让学生背，结果考试成绩还不错。
到了第二年，又带科学课，有了以前的经验，想着还按以前的做法来做，但是每一次上科学课的时候，发现学生无精打采的都特别讨厌科学课。这样背背知识点，做做练习册，老师再讲一讲练习册，学生非常厌倦。另外，同样一个知识点，当考题出的非常灵活时，学生就不会做，意思是学生背的是一个死知识，他们不会灵活运用，不懂得里面的求证的过程，便不会举一反三。那怎么办呢？就凭我的三寸不烂之舌，和讲语文课一样，给学生讲呗，让学生弄懂里面的一些道理，或者是求证过程。所以，课堂模式改为让学生先自学，然后说一说自己明白了什么，或者有什么疑问？我再梳理知识点，再让学生背，再做练习册，这样学生就好了很多，感觉里边有些东西自己大概知道了，并不是像之前那样，老师一画重点就让学生背，记得讲月相的时候跟学生讲地球公转自转，太阳和地球，月球的关系，学生就凭着我来我这样讲，也弄懂了，做的还不错。
今年教六年级的科学，翻开书发现里面全是实验，让学生动手操作，或者是借助器材观察求证的。单凭让学生画知识点背诵或是老师给他讲，已经不行了，因为这些知识点太抽象了，学生好多都没有见过，比如显微镜，微观世界里的细胞等，他们都没有见过。你给他讲，他也是什么都不懂，所以，我决定到科学仪器室里边找一些仪器，让学生动手进行实验操作。上午和另一名讲六年级科学的老师一起到实验室里边找，果然找到了教科书里边的一些实验器材，但并不太全，比如《水滑梯的秘密》里边没有发现小车和螺母，放弃了让学生操作。第二课《洋葱细胞的秘密》里边没有载玻片和盖玻片，不能带学生亲自动手来做洋葱载片装，只能让他们通过显微镜观察现成的洋葱玻片和人体细胞的再玻片，虽然说材料不全，但是能操作一部分也是不错的，起码看微观世界里的东西，学生肯定会知其然亦知其所以然吧！
说我改变了思路之后，学生的变化吧！科学课他们玩的不亦乐乎，因为第一课是预备单元《水滑稽的秘密》让学生求证探究物体在地面上滚动与重量和下滑点高度之间的关系。器材不全，怎么办？我就让学生自己利用手头的材料来进行实验，文具、抽纸、尺子、铅笔、橡皮、笔帽、胶固体胶什么的，他们通通都用上了。我先在黑板上做了一个演示实验，然后制作了表格，让他们记录，为什么要制作表格呢？因为书上的实验是利用是小车，螺母小车的滑动距离加一个螺母，两个螺母不同重量的螺母的滑动距离，和我们现场就地取材的材料不一样，所以我制自己制作了一个表格，供学生小组实验后来记录。
四人一小组，他们合作的特别好，很多同学马上明白了求证的问题，然后开始进行实验。过程中，有的同学提供材料，有的记录，有的出建议，从同学们的脸上我看到的全部都是笑脸，我的照相机拍出来的记录下来的全部都是他们眼神放光，非常非常感兴趣的一个哥哥瞬间。最后，小组进行了汇报。整节课没有学生打瞌睡，不耐烦等等，他们汇报完之后，我把数据摘录在黑板上，学生明显得出了结论，“物体在地面上滑行的距离与物体的重量没有关系，与下滑的高度有关。下滑点的高度有关，下滑点高度越高，物体滑动的越远，下滑点高度越低，物体滑动的里越短。”一句话，也是这节课的关键。我让孩子们读了两遍，他们差不多就记住了，又让他们自己读了两遍，在书上划了起来，我们就下课了。科学课就这样轻松的结束了，书旁的小贴士，我们也进行了涉及，比如：发现有的小组得出的实验数据明显的存在误差，那怎么办呢？孩子们说，那应该取个平均值，看来呀，他们注意到了书旁边的小贴士。
科学课也可以这样玩，也可以这样有趣！和死记硬背的科学课说拜拜！
