本节课通过三个方面来讲解:
一、认识思维导图
二、数学式思维模式
三、案例分析
首先，让我们先来认识一下思维导图。它是一种发散性思维的工具，能够将头脑中的想法图文并茂的形式表现出来。是英国东尼博赞先生发明的。思维导图的运用有提高学习效率，激发思维创造，提高思维品质。它能够很好的运用到学习和生活中，有助于预习，做笔记，写作文和复习。生活中的时间管理，计划安排和活动组织都非常有效。
数学式思维模式有整理，顺序概念，转换，抽象化，具体化，逆向思维和数学美感。我们今天着重要讲的是发散思维在数学中的运用。我们可以通过一个数字“60”做出很多发散性的概念，一小时60分，六十花甲，六个十是六十等等。这就说明学习数学需要发散性思维。发散性思维又叫扩散思维或辐射思维，它是从多方面求意识的思考方式，能够得到多种不同的解决方法，结果也不相同。例如一题多解，一题多变和一题多问。一题多解是培养发散思维的方法，在条件不变时，可以从多角度，多侧面分析思考，探求不同解题途径，从纵横发散，知识串联，融会贯通。一题多变是对题中的条件，问题，情节，进行对比，在变化中，从不同角度认识数量关系。一题多问，是在观察同一事物时，从不同角度仔细观察认识事物，理解知识。
我们聚焦一下知识点，数学学科是非常严密的，也就是说在学习过程中，碎片化的知识非常多，这就导致学生们在学习的过程中要掌握很多知识点，但是很容易漏掉知识点，因此我们就要让这些知识分割成小的专题，逐个消化，打好综合基础。因此使用思维导图学习就能够具有逻辑性的学习知识，将碎片化的知识集中起来，形成关系，变机械学习为主动学习。
例如数学预习，现状是学生不重视，再就是找不到方法，预习的好处是，思路清晰，目的明确，可操作性强。预习的步骤有拟订预习提纲，认真研读教材，完成预习思维导图。再就是整理错题时我们也可以使用思维导图。好处是，对自身错误加以总结，改变学习态度，减少错误，改变不好的习惯。方法是，学习完一段时间，例如一个单元完成了，就可以集中整理一次。大致可以分成三类，概念性的错误，计算型的错误，还有就是解决问题方面的错误，步骤，过程审题不明过思路不清导致的错误。一旦整理出来后，就会加深印象，不在犯错。
思维导图自评:
整体感觉，有进步，空间布局分布均匀，颜色搭配不好，三个分支颜色偏冷，主题没有位置书写了，太小，小图标也没有留出足够的位置，设计构图还需努力。
