古代诗歌4首教学目标，1、准确、流利、有感情的朗读，结合朗读展开想象，感受诗作的情境。要发挥联想和想象，边朗读边想象诗中的画面，以便进入诗中的情境。2、感悟诗歌中。寄寓的情感，初步体会诗歌情景交融的特点。这几首诗各含有不同的情感，一要结合写作背景，如观沧海要结合曹操。统一北方之后，想进一步。统一全国的雄心壮志来体会。
二要结合景物描写，如闻王昌龄左迁龙标遥有此寄，要结合对杨花子规明月。的描写以及它们的象征意义来理解。三、初步了解古代诗歌的一些常识，学习欣赏古诗。注意初步二字不必求深，不要离开本课诗歌介绍太多知识，重在引导学生感受诗歌。激发兴趣。
本课所选4首古代诗歌作品涉及哪些古代诗歌体裁？了解诗歌体裁知识也是。古代诗歌学习的一个重要组成部分。观沧海是四言诗，这是历史最悠久的一种诗体，盛行于先秦时代。诗经集四言诗之大成闻，王昌龄，左迁龙标遥有此，寄是绝句次北固山下是五律。他们都要遵循格律，天净沙秋思是散曲，天净沙是曲牌名，秋思是这篇作品的题目。
如何理解这4首古代诗作情景交融的特点？1、各篇景物描写特点不同，决定情感也会不同。例如观沧海，以宏观视角观看天地大海，写的都是大景象，因此场面宏大，体现一种壮阔雄伟的气象。表达一种雄壮豪迈的情感。次北固山下也有壮阔景象，潮平两岸阔，风正一帆悬其中。包含着开阔的胸怀、豪放的激情、建功立业的志气，这与思乡之情并不矛盾。
关键词语传达出景中情。例如闻王昌龄左迁龙标遥有此寄提到杨花子规点明了。龙标、五溪、夜郎等也写了明月，这些都是客观形象，那么情呢？愁心一词最关键给这些客观形象。涂上了一层忧郁的色彩，又如天净沙秋思中景物描写所带的修饰词，枯、老、昏、骨瘦。等，本身就传达一种衰落、颓败的特点，再加上断肠人痛苦低落，情感的表达水到渠成。
反复诵读观沧海，边读边想象诗人登山临海的情景，体会这首四言古诗质朴刚健。音调铿锵的特点，此题意在结合四言诗的题材特点，通过朗读引导学生关注诗作的景物描写。体会诗人的思想感情。诗中选取的景物多有宏大的特点，如沧海洪波、日月星汉等。都是远观之景。
设想我们处在这样的情境中，所观之景尽是宏观之景，浩大之景，远望沧海的波澜，仰望天上的星月。眼界为之开阔，胸怀为之宽广，这就是壮美的感觉。朗读次北固山下，边读边想象。潮平两岸阔，风正一帆悬。所展现的情景体会上下句对偶的精妙。此题意在让学生揣摩语言。训练语感，提高鉴赏古代诗歌的能力。
这一联千古名句具有很强的思想性和艺术性，值得认真品味。首先要理解字面的意思，潮水涨起来了，江面宽广。挂起帆，乘船顺风疾行，可见船在江正中，而写景的观察视点又是在船上，所以诗人视野开阔。心潮澎湃这两句还有更深远的象征意义及人生旅途充满期待，心情乐观昂扬。两岸阔，一帆悬是。精整的对照，意境开阔，形象鲜明，情绪饱满。
闻王昌龄中描写杨花子规起笔，既指明时令，有丰富的象征意义，结合诗句加以分析。此题意在抓住诗中的重要形象，进行深入细致的分析，以提高学生鉴赏古代诗歌的能力。诗人选取这两个景物，一是。取其季节的意义，表明事情发生的时令，二是取其形象意义，即二者都是有形之物，给读者以画面感。三是取其象征意义。杨花飘忽不定，行游无踪，暗喻主征人前途，命运未卜。子规长鸣“不如归去”，借用来关怀跋山涉水远走他乡的友人王昌龄，希望他早日归来。
天净沙秋思这首散曲的语言富有特点，基本上是名词的连排，如同一个个电影电影镜头展现关联。看似松散，实则紧凑，内涵丰富，这些意象的共同之处在于衰败、荒凉、缺乏生气活力。让人有一种断肠的凄切心情。
