《数字时代的学与教》第四模块围绕“教学数据”展开阐述，通过阅读，笔者深切地体会到，信息化环境下，教师必须善用科技，培养精准判断数据与精确做出决策的能力，不断提升教学经验，为上好一堂课做毕生的准备。
一、基于互动设计教学内容
教师教学内容的设计一定是基于“互动”，设计成提问或任务，由学生完成；课堂研讨与问题解决都是让学生探究，给他们留下足够的空间和时间，找到自己最合适和舒服的方式学习，教师要引导学生暂停个人的主观思维，学会彼此聆听，提出不同的看法，加以辩护。教师就是利用好互动工具，取得全体学生的思考结果，根据这个结果引导学生进行对话，在对话、互动、思考中，学生学到知识，习得知识的方法、练习与他人协作，学会了学习。
二、基于数据施行教学策略
在学生终端设备中，IRS反馈器操作相对简单，它的本质是“互动”，而所有的“互动”基于“数据”，正是因为“有凭有据”，教师才能清晰地看到学生的反馈，进而推论他们的思维，并根据反馈的数据出发，进行教学。同时，学生在课堂上的学习活动被转化成数据或信息记录下来，教师可以根据这些真实的数据或信息，及时做出决策，调整教学内容、速度和方式，实施新的教学行为，这样带给学生独特的学习体验，课堂更多地进行“互动”，教师的课堂教学水平也会不断提升。
三、基于差异进行因材施教
每一个学生的兴趣、准备度、学习能力、喜好的学习模式都有所不同，基于差异，教师要因材施教，给学生提供不同程度的学习脚手架，在脚手架的协助下进一步思考解决问题的方法。只有为学生送上符合他们各自程度的学习内容，学生学习才能化被动为主动。但这一定需要信息技术的支持，让发现学生差异变得容易，教师才能更专注设计，更好地进行校正活动，真正达到因材施教，学生获得更加优质的学习经验。
让我们一起多用、善用、妙用科技，思索与锻炼，让每堂课都是高质量的STD好课。
