《坐井观天》+《郑人买履》

一、教学目标

1.认识“沿、答”等9个生字，读准多音字“哪”，会写“渴、喝”2个字。

2.分角色朗读课文，读好小鸟和青蛙的对话，读出不同句子的语气。

3.联系生活实际，初步体会故事的寓意。

二、教学过程

（一）补充课题，导入新课

    这节课我们来学习一个故事，题目中缺少了一个什么字呢？“观”是什么意思？“坐井观天”连起来又是什么意思？（坐在井里看着天）谁坐在井里看天？看到的天又是什么样子的呢？这就是我们今天要学习的故事《坐井观天》。我们今天要学习一篇寓言，齐读“小故事，大道理”。

1.板书课题“坐井___天”，引导学生补充“观”并理解词意。

2.教师阐明寓言的特点。

      寓言故事比较短小，却能告诉我们一个道理，给人以启示。

      小故事，大道理。

（二）读文识字，整体感知

      这篇寓言告诉我们什么道理呢？我们一起走进第12课，请同学们翻开课本第12课《坐井观天》。初读课文，老师提出两个要求。

1.初读课文，提出自读要求。

（1）标记段落序号，圈出生字词。

（2）借助拼音多读几遍生字，把课文读通顺、读流利。

    同学们都完成任务了，那我们来解决第一个问题：这篇课文有多少个自然段？（七个）谁来读读第一自然段？从第一自然段中我们知道了这个故事有两个角色，分别是青蛙和小鸟。（相机粘贴图画）这个“井沿”是什么意思？老师不太明白，请大家一起来看一看插图。青蛙是坐在井里，小鸟的位置在哪里？这里就是“井沿”，“沿”是什么意思？“井沿”就是“”井边”，你还能给“沿”组个词吗？（边沿、河沿、沿岸）

      下一个任务难度就更大了，请同学们再一次读一读第2—7自然段，看清楚要求，用横线画出青蛙说的话，用波浪线画出小鸟说的话。

    让我们分角色朗读，谁愿意当小青蛙？谁愿意来当小鸟呢？旁白留给老师。

2.出示课文图片，理解识记。

结合插图，随文认读“井沿”，识记“沿”：看一看小鸟站的位置，了解“沿”的意思；联系生活实际，给“沿”组词，如床沿、边沿、河沿、碗沿等。

    孩子们读书真响亮，而且很有节奏感。刚刚有一个字，它在不同的句子中有不同的读音，你发现了吗？“你从哪儿来呀？”“大得很哪！”“哪”读轻声，没有声调。男生读前面一句，女生读后面一句，你们总结出“哪”在什么时候读第三声？什么时候读轻声了吗？句子的后面读轻声，句子的前面或中间的位置读第3声。还有一个字“答”，文中说的是回答，那我们再给“答”组一个词。还有这两个字，一个是“喝”，一个是读“渴”，你找到他们相同之处了吗？（右边部分是一样的，只是偏旁不一样）所以我们就可以通过区别偏旁来识记生字，比如这两个字：口渴，我们想要找水喝，所以可是渴是三点水，而渴了之后，我们要用嘴巴来喝水，所以喝水是口字旁，这里有个顺口溜一起来读：口渴想要水，喝水要用嘴。

    让我们把课文再读一遍，弄清楚：小鸟在（  ），青蛙在（  ），小鸟以为天（    ），青蛙以为天（    ）。请翻开书本，自由读文。

      读完了课文，让我们来解决这个问题：青蛙生活在哪里？小鸟呢？它是每天都落在井沿上的吗？小鸟在天上飞，青蛙以为天有多大？（井口那么大）小鸟认为天有多大？用文中一个词语来说（无边无际）。（相机板书）“无边无际”是什么意思？没有尽头，换一个词“一望无际”。

3.精读感悟，随文识字。

（1）学生自读第2～7自然段，用不同的符号画出三组对话。

（2）采用多种形式读文（师生读、同桌读，对比读等）。

    随文认读“答”，通过组词等形式识记，如“回答、答题”。

      读准多音字“哪”，对比读“哪nǎ儿”“大得很哪na”，发现规律：“哪”放在词语前面时读上声，放在句末时读轻声。

    比较认识“渴、喝”：通过区别部首认识生字，“口渴”需要水，因而偏旁是“氵”，“喝水”是动作，要用口，因而偏旁是“口”，借助顺口溜“口渴想要水，喝水要用嘴”识记这两个字。

    联系上下文，推测“无边无际”的意思，认识“际”，了解“际”的意思，拓展词语“一望无际、漫无边际”，读一读。

4.整体感知课文内容。

再读故事，想一想：小鸟和青蛙分别生活在哪里？它们在争论什么？完成填空。

小鸟在（　　），青蛙在（　　）；小鸟认为天（　　），青蛙认为天（　　）。

相机板书。

——天上 井里 无边无际 井口那么大

（三）品读课文，语言训练

  为什么小鸟和青蛙会有不同的想法呢？我们一起来走进它们的对话，第一次对话在文中的哪个自然段？一问一答（出示对话）发现了吗？青蛙是问小鸟，所以这一句是疑问句。青蛙对小鸟从哪里来非常地好奇，所以读这一句的时候语调要往上扬。小鸟的回答是陈述句，在读陈述句的时候，我们要注意它的停顿。小鸟是慢慢地告诉青蛙，它是从哪来的？青蛙和小鸟的第二次对话是哪个自然段呢？（出示句子）请小朋友来试一试，发现这个句子有什么不一样？它有一个什么符号？感叹号，所以读的时候语气是比较重的，它不相信小鸟说的话。（出示句子对比）请男生女生分开来读一下这两个句子。上面是感叹句，而下面是陈述句，哪一句更能表达青蛙的不相信呢？感叹句更能体现情感的强烈。小鸟说的话也有一句感叹句，你能读出来吗？他们接下来又有怎样的对话？一起来看看第三次对话。（请生自由读，同桌读）老师发现了一个问题，这里青蛙笑了，小鸟也笑了，你们想一想他们的笑有什么不一样？它们为什么笑？这是一只怎样的青蛙？（自以为是）小鸟的笑是对青蛙的无奈。为什么青蛙和小鸟的说法不一样，你又得到了什么启示？

1.师生合作朗读第一次对话，读好问句和陈述句。

    通过问句“你从哪儿来呀？”指导学生读出问句上扬的语调，体会并读出青蛙的好奇。

    指导读好长句子“我从天上来，飞了一百多里，口渴了，下来找点儿水喝”中标点的停顿，读好陈述句的语气。

小结：句子的标点不同，表达的语气也不同。

2. 同桌分角色朗读第二次对话，读好问句和感叹句。

朗读提示：朗读青蛙的话“朋友，别说大话了！”，要强调“别”字，读出感叹的语气。“天不过井口那么大，还用飞那么远吗？”，要强调“那么大”“那么远”等短语，语调上扬，读出不相信时质疑的语气。

对比朗读，体会不同句子的语气和语调。

“朋友，别说大话了！天不过井口那么大，还用飞那么远吗？”

“朋友，别说大话了。天不过井口那么大，不用飞那么远。”

通过对比朗读，感受感叹句与反问句在语气表达上更强烈，更能突出青蛙的自以为是。

朗读小鸟的话“天无边无际，大得很哪！”突出强调“无边无际”，读好小鸟的感叹。

小结：不同的句子表达的语气不同。

3.依法朗读第三次对话。

（1）根据刚才的学习方法，读一读小鸟和青蛙的第三次对话。

（2）学生展示朗读，师生评价。

提示：第三次对话前增加了提示语“笑了”。小鸟的“笑”写出了它看到青蛙不听劝告，自以为是时的无奈。青蛙的“笑”写出了青蛙很自大，一点儿也听不进小鸟的话，还自以为正确。明确了两物内心的不同想法，才能读好对话。

引导学生感悟，不听劝告，自以为正确是导致青蛙弄错的重要原因。

4.讨论交流，感知寓意。

（1）小组交流：小鸟和青蛙的说法为什么不一样？

（2）交流汇报：由于它们所处的位置不同，所以看法也不同。

联系生活实际，初步体会故事寓意：认识事物，看待问题，站得高才能看得全面。

学生也可以有其他的理解，只要言之有理即可。

5.分角色朗读课文，读好对话，读出不同句子的语气。

（四）拓展阅读，巩固训练“通过读好句子理解寓意”。

阅读“语文主题学习”丛书《故事欢乐谷》第9页寓言故事《郑人买履》。

1.出示阅读要求：

（1）标记段落序号，边读边画出人物的对话，读一读对话，读出不同句子的语气。

（2）在文中找出蕴含故事道理的句子，联系生活实际说一说故事的寓意。

2.学生自读。

3.汇报交流。

（1）出示人物对话：

一旁的人看到了问他：“你给谁买鞋？”

那个人回答：“给我自己。”

“那你亲自试一试鞋子就知道合适不合适了，何必跑回家拿绳子？”一旁的人不解地问。

那个人摆摆手说：“脚哪有尺码准确？我只相信尺码，不相信自己的脚！”

（2）指名读对话，读出不同句子的语气。

（3）联系生活实际，说一说故事的寓意。

小结：这个故事告诉人们，遇事要实事求是，要灵活变通，不要墨守成规。

（五）写字指导，夯实基础

1.学生观察“渴”“喝”。

都是左窄右宽，右下部分先写“人”字，“人”字末笔变成点，再写竖折。“喝”左边的“口”要写得小，偏上。

2.教师范写，学生书空。

3.学生练写。描一个，写两个，要一个比一个写得好。

4.师生评价反馈，再次练写。

5.书写词语“口渴”“喝水”。

三、板书设计

        坐井观天

小鸟　　天上　　无边无际

青蛙　　井里　　井口那么大

道理：站得高，看得远

左窄右宽：渴    喝