《爱心与教育》（P117－P143）
文章编号:20220930——45
作者信息:222943号吴雪燕
正文
今天读到李老师写的两个故事，两个孩子都是那么优秀，然而也各具独特性。这两个孩子能够展翅高飞固然与他们本身的智商、学习能力、自身努力有着很大的关系，但一路走来，李老师对他们的引导教育必然是起了重要作用的。遇到李老师这样优秀且用心的老师的确是一种幸运。
读这两个故事让我脑中不由浮现出班上那个孩子的身影，班上男生都称呼他为——皮哥。仅从这个称呼中就不难想象，这个孩子在男生中是有一定号召力的。是的，皮哥是个聪明的孩子，最让男生信服他的是，在班里他的短跑速度第一。更重要的是，他爱玩，也很会想些玩耍的点子，很是调皮。
面对他的顽皮，最让我觉得左右为难的是他的性格。一年级时，我就对他有了比较深刻的印象。为什么呢？一般来说，一年级的小屁孩虽也有顽皮的，但总的来说还是对老师的赞扬，同学的认可很在乎。可是皮哥不同，他不是很守纪律的孩子，常常会在课堂、集会、课间操等集体活动中表现出自我的一面。当老师表扬别的孩子某一方面做得好时，他不会像绝大多数孩子一样为得到表扬以他们为榜样或是受到感染也力求表现好。如果仅是这样也就罢了，他还会刻意以一副不屑的表情说:“那有什么了不起的，我又不喜欢。”看到一个小小的孩子总是这样的态度，说实话我是很郁闷的，也觉得这样的孩子真不讨喜。可是，我是老师，是班主任，我不能因为他这样就对他另眼相看，弃之不顾。所以，有一段时间我便更多地关注他，悄悄地观察他，就算他表现出不屑一顾，我也会选择适当的时机表扬他。我发现，其实在受到表扬的时候，他虽然装作满不在乎，但在神情中，在行为上还是表露出隐隐的高兴。原来，这是一个有些别扭的孩子。
这个孩子的别扭也源于他的酷酷的性格，正因为如此，他自尊心比较强。如果他确实在哪一方面没有做好，而我反复提醒没有效果，我便会忍不住直接批评他。这时候，他便有些对抗，我越是批评，他越是来劲。后来，我便请他当我的小助手，帮我收发作业；如果我忘记拿东西了，我便请他帮忙去取；让他管理路队……总之，我通过这些小事让他忙起来，也拉进与他的距离。
现在，似乎在师生关系上更近了一些，有时候找他谈心，他也更能接受了。但是，对于如何让他更加遵守纪律，更乐于接受别人的建议，我仍然没有找到很好的途径，还需更多地用心。
