每日一省

有很久没去见老师了，最近因为孩子不回寝室睡午觉的事，弄得老师和孩子都不开心，所以昨晚约老师见面，见面谈了四件事：

一、孩子回寝室睡午觉的事：老师说，学校管的严，私立学校只要孩子出了问题，就是班主任担责任，所以她很担心，很害怕孩子们出事，她担不起责，要按照学校的规定来。我理解老师的初心，是希望每个孩子都平平安安的。我说：老师，我很理解您，您的责任重大，希望孩子们都平平安安的。可是我孩子从小就睡午觉，之前在公立学校，也没回寝室睡觉，所以，需要老师帮帮忙，看看有什么办法可以解决孩子的午睡问题，又不让老师为难。最后，班主任老师说：他可以回寝室午睡，也可以去老师办公室，但就是不能在教室，不要让学校主任发现就行，同时他要注意安全。我们经过协商，达成一致意见：孩子可以去老师办公室休息，但还是尽力引导他回寝室午睡。（以子人格和老师交流，理解老师的难处）

二、双圈理论的运用：解决了老师当众接孩子短的问题，注意力应该放在提升咱孩子抗挫力上

（缓冲性语言技术做铺垫）老师，我有两件事想和您聊聊，但是，不知道您是否愿意，这事有可能会让您不舒服，我本不想谈的，可是孩子已经有两次因为这样对待他的方式，他就受不了，不来上学了，所以，我想和您聊聊，但是，我又不在现场，不清楚状况，孩子给我说了，但我想听听老师的说法。老师说：您直接给我说，不用客气的，咱们互相交流，了解孩子，一起协助他成长。我说：老师，开学后一个月的时候，您给同学们说，如果你们不写作业，就像杨某某学习，写一封诀别信来，再找家长来说，就可以不写作业了。老师说：谁告诉他的？我是在班上说过的这事，以前没有学生不写作业，自从他开始不写作业，其他同学也就跟着不写作业了，可是，没当着他的面说，再说了，他写诀别信，这也是事实，班上同学都知道的。我说：老师，实在对不起！我给您道歉，孩子的行为给您增加了负担，孩子做的不对的地方，我给您道个歉！可是，我作为妈妈，也没有什么本事，就是非常的担心，您这样做，会让孩子很难受的，万一他哪天真的不上学了，咋办？再说了，他写诀别信这事是大家都知道的事。公开的秘密不等于秘密的公开，大家都知道的事只要没人去证实和强化，对当事人来说就没有多大的伤害，如果有权威的人去把秘密公开并强化后，会对当事人有很大的伤害。老师说：我觉得这没毛病呀，也没有当着他的面说，你去问问他，是谁给他说的？我说：老师，谁说的不重要了，只是咱们以后不这样说了就行。您说清楚了，我也听明白了，孩子因为这事难过，不上学，您是咱看待的呢？老师说：那我以后说话得注意点了，我知道该怎么做了。

另外又说了一件事，我说：老师，还有另外一件事：这学期半期考试成绩出来后，您当着同学的面说：让王某某努力学习，超过孩子，孩子经常请假。可孩子听了心里很难受，他心痛得很。我不在现场，不清楚情况，老师，有冒犯的地方请谅解，我本不想说的，可是我们需要老师的帮助，我把孩子的一些情况反馈给您，这样有利于您了解孩子，为您的工作提供一些帮助。老师说：是的，我是这样说的，就是让王某某努力学习超过他，他经常请假，一定能超过他的。一直以来不都是这样教的吗？只要成绩出来，就让后面的同学努力超过前面的。我说：老师，您说清楚了，我也听明白了，您是咋看待这件事的？老师说：这挺正常呀，就是让后面超过前面的，大家互相竞争呀。我说：老师，这本没毛病，可孩子确实是经常请假，孩子本就很内疚，您再这么一说，就有点“哪壶不开提哪壶”的感觉，所以孩子很难受，他不在乎谁超过他，但不能这样说他。老师说：那我今天又犯了一个错误了，他今天上课只听和说，不写，我就想让他写，就说，杨某某，你赶紧写呀，你以后适合当外交官，只顾嘴说，后面有秘书给你记。我说：老师，您的初心是好的，我们能不能只说前半句，只说具体要求和事实，不联想，可以吗？您刚才那样说的话，对于孩子来说，他觉得是在嫌弃他。当然，孩子需要提升抗挫力和抗委屈能力，我们目前正在朝这个方面努力，现在请老师帮帮忙，包容一下他。老师又说：那平时他说，老师，我可以休息一天吗？我答应他可以，但是，你不要给我搞出事来。那又没说对了？我说：老师，咱们只说具体要求和事实就行，谢谢老师理解！

三、鲜明提出自己的期待和想法，和老师达成一致。老师说，今天给孩子找了几个同学，抱团学习，让孩子带动其他两位同学，把成绩提起来，这段时间推推他，鼓励他努努力，争取考上高中。我说：老师，孩子说他学不动了，想努力也动不起来，咱们先缓一缓，吧。老师说：看来我们还是太急了，看到他反应挺快的，学习能力也很强，所以想把他推去上高中，看来，我们太急了，我们缓一缓。我说：是的，先缓一缓吧，根据他的节奏来，先把初三的学业完成，考了中考再说吧。谢谢老师理解！

听到班主任老师说，各科老师都认为孩子学习能力挺强的，大家还在研究怎么推动他努力考上高中呢，我现在给老师说，让老师们放慢节奏，不知道我做得对不对？