《青山不老》教学反思
《青山不老》是一篇饱含生命力量与人文情怀的散文，在实际教学中，我以核心任务为导向，引导学生感悟老人的精神境界，但仍有诸多值得反思与改进之处。
教学亮点在于紧扣“奇迹创造”“环境背景”“标题深意”三大任务，通过圈画批注、数据换算、情境朗读等方式，让学生直观感受老人十五年造林的壮举。结合“三千七百亩相当于36个学校”的具象化对比，学生能深刻体会奇迹的震撼；引用县志记载的险恶环境，帮助学生理解老人坚守的不易。同时，借助多音字辨析、关键词批注等预习与探究环节，夯实了语文基础，落实了“工具性与人文性统一”的教学目标。
但教学中也存在明显不足。一是对“青山不老”标题的解读略显仓促，仅停留在提供的主题概括上，未充分引导学生结合自身生活体验，拓展对“人与自然共生”的深层思考；二是小组讨论环节缺乏有效调控，部分学生聚焦于数据计算，忽略了对老人情感与精神的共情；三是对文本中比喻、引用等修辞手法的赏析，仅停留在标注的表层，未深入挖掘其对塑造人物、烘托主题的作用。
后续教学中，我将优化教学设计：增加“身边环保守护者”分享环节，让学生将文本精神与现实联结；细化小组讨论任务单，明确情感探究与语言赏析的双重目标；补充更多晋西北生态改善的实景资料，让“青山不老”的精神更具现实感染力，真正实现语文教学中知识、能力与情感的协同提升。
