少些包办,多些自主;少些限制,多些引导;少些理性,多些情趣。让先进教学理念转化为教学行为。 ——于永正
课程标准对于教师的参考作用，老师需要理论与实践结合，课前熟透课标和教材，了解学生已有知识储备，完成基本的教学设计，增加学生自主探索环节，多以合作研究方式衔接，注重提问的有效性。
新课标指出“数学课程具有公共基础的地位，要着眼于学生整体素质的提高，促进学生全面、持续、和谐发展”。因此，我们的课堂教学设计“要适应学生未来生活、工作和学习的需要，使学生掌握必需的数学基础知识与基本技能，发展学生抽象思维和推理能力，培养学生应用意识和创新意识，并使学生在情感、态度与价值观等方面都得到发展”。同时我们的课堂教学设计“要符合数学本身的特点，体现数学的精神实质；要符合学生的认知规律和身心特征，有利于激发学生的学习兴趣；要在呈现作为知识与技能的数学结果的同时，重视学生已有的经验，使学生体验从实际背景中抽象数学问题、构建数学模型、寻求结果、解决问题的过程”。
课中注重观察学生实际反应，随堂调整，注意合理评价。
课后进行反思，可以用整堂课的各个环节对照新课标查缺补漏，形成记录，优化教学。
小学数学是锻炼学生数学能力最好的阶段，我们要善于利用这个时期小学生的心理和心智优势加以正确的引导，培养学生严谨的数学逻辑思维能力，激发学生对数学的热情。同时，引导学生提升数学思维能力，教师要制定完善的教学任务，合理的教会学生基础的数学知识以外，更重要的培养学生的数学思维，使得学生能够独立处理生活中的数学问题，数学来源于生活也应用于生活，同时也要父母时时督导给与学生一个良好的成长环境，培养学生建立健全的数学思维。
