今天，本人非常荣幸又一次走近南京师范大学附属中学邺城路学校刘春红主任的语文课堂。不管是去年年底执教一年级上册《大海》，还是今天执教一年级下册《荷叶圆圆》，刘主任的课堂都让我深深陶醉，回味无穷。
刘主任的语文课堂如春风，吹拂着听众的思绪。教师不慌不忙，学生不急不慢，师生的脸上总挂着甜甜的笑容。课堂上，学生非常轻松自在，如聊家常般舒服自然，乐在其中。教师心平气和，耐心巧妙地营造“语文场”，让学生在“字字识记、句句朗读、段段演说”中提升语文综合素养。
本节课环环精彩，处处是优点，尤其是以下三个方面，非常值得本人学习：
一、随文识字，方法多
本课分别运用了字源识字法、口诀识字法、意会识字法、体悟识字法，引导学生学习生字“躺”“美”“坪”“蹲”，形式多样，丰富有趣，深深吸引学生。
如教师这样教生字“躺”：“‘躺’这个字给咱们带来了一个新偏旁。仔细观察，身字旁和‘身’字有什么不同？”学生回答。教师提炼：“是呀，‘身’字做偏旁时，撇不出头。如果出头了，那就躺得不舒服啦！（课件出示身字旁躺在床上的情景，形象生动。）
又如教师这样教生字“美”：“‘美’是这一课的生字。你们看，古人头上戴的是什么？他们认为头上戴着羊角或羽毛之类的装饰物，非常美丽，就像小女孩们头上戴着漂亮的发夹一样。所以‘美’是由羊和大组成。”接着，教师拓展，引导学生在生活情境中识字：“《三字经》中有‘羊初生，知跪乳’，说的是小羊羔为报答妈妈的哺育之恩，吃奶的时候都要跪着，把小脚收起来。所以，要把‘美’写正确，我们可以用这个口诀 ：‘美’中羊，会避让，中华美德美名扬。”最后，让学生一起打着节拍，读口诀，及时内化巩固。
二、集中识字，游戏巧
课中，随文识字。最后，集中识字。两者相融合，既清楚地让学生了解部分字的内涵，又保证课堂识字效率，有的放矢。在本课随文识字后，教师组织学生玩“我指，你猜”的识字游戏。第一个学生上讲台，面对学生，背对讲台等待。第二个学生指出课件的一个生词，全班学生观察，并评判。在本课中，第二个学生指课件中的“歌台”，后回座。第一个学生问：“是‘摇篮’吗？”全班学生回答：“不是摇篮，请继续猜。”如此反复猜几轮，直到第一个学生猜对，全班学生便说：“是歌台，请散位。”简单的游戏，实际检验个别学生是否会认不带拼音的词，同时训练了全班学生的倾听能力。全班学生在反馈判断中，又读了一遍不带拼音的词语。这样融合游戏元素，让学生在好玩的课堂情景中，及时内化生字词，培养倾听美德。
三、观察写字，口诀妙
教师在教学写字时，巧妙地归类分析，精准地抓住“机”“亮”“朵”，引导学生三次从不同的角度，观察三个字的异同，并在学生反馈后，提炼成口诀，轻巧突破教学难点。教师这样提醒“亮”的笔画：“一点一横长，口字在中央。秃宝盖挎腰上，几字在下方。又如教师这样提醒学生注意“几”字在“机”“亮”“朵”中，充当部件时，笔画发生的微小变化：“几在右，形瘦长。几在下，形扁宽。几在上，钩消失。”
一个富有童心的教师，带领一群天真的儿童，畅游在充满童趣的语文海中，这是一件多么幸福的事情啊！让我们共同努力，向理想课堂靠近……
（西湖学校 李东儒）
