对英语虽只有初中的水平，但对英语的热爱却从未改变，这不，这节英语教研课，因为自己正好没课，于是便虚心的拿着听课笔记学习去了。
英语老师是刚工作不久的小女生，在讲台上时而蹦跳着，时而歌唱着，时而又很是伤心地沉下脸……整个课堂简直就是一小舞台，孩子们跟着她亦是跳亦是笑，时而欢时而悲，就这样，在最后的巩固练习时，我听着孩子们用流利的英语回答着，不得不在心底佩服着新课改的魅力，年轻的美妙。
最是让我开眼界的是学生的举手，刚开始上课时，许多孩子们迅速竖起了自己的小拳头，小小教室似成了一小树林，真让我诧异。工作这么多年，这样的情景还是第一次，听说过举手分左右手，以便老师区分真假。这一个个小拳头又会是什么呢？真是有趣，年轻人就是爱创新，于是，有意无意间便注意起这些小拳头。没一会，我发现不少同学的拳头在变化着，有的拳头是竖起一根指头，有的拳头是竖起两根指头，有的拳头是竖起三根指头……但老师在请人回答时似乎爱找没竖指头的拳头们来回答，为什么呢？师生之间肯定有约定。但看看这课堂气氛，都是六年级的孩子了，还那样的积极，真是神奇！
评课时，所有老师对这样的举手方式很是好奇。小老师有些不好意思，轻轻的谦虚说，这样的举手便于自己统计学生回答问题的次数，防止自己就经常叫那么几位同学，而忽略了有些不爱表现的孩子，竖一根指头的同学是指在这节课上已回答了一个问题，竖两根指头的同学是指在这节课上已回答了两个问题……当然啦，回答问题还会得奖券，这奖券可是有大作用的，可免作业，也可在自己考试大意失败时给自己加分……听着小老师的介绍，我似乎听到了他们班孩子领着奖券时的欢呼声，看到了某孩子因为考试的分数而悻悻地找老师用奖券加分时的惊喜……但有一个原则，答错可就没有奖券领了，答的次数照样叠加竖手指。不过孩子们也很是配合，从不虚报。所以我们的这个约定，自我感觉很幸福！望着小女生，一缕夕阳透过窗户，正悄悄在她的脸上点染，我的心中唯有羡慕。
细想，到了高年级，许多孩子就是不愿积极举手发言，也知他们不是没认真听讲，不是不思考，其实，无它原因，只是不愿。但作为老师，也知积极举手发言不仅能提高自己的表达能力，而且对知识的掌握有较大的帮助，所以也总在寻找办法，激发学生积极举手发言。但老师们似乎走进了一个怪圈，总爱从课堂设计上找原因，从教师自身素质找原因，都不愿蹲下身子，真正走进学生的内心，为课堂建立一个支点，给学生一个动力，让学生能真正愿意举起手来，参与到你的教学中去。
此时，听着周围同事的赞叹，我不禁扪心自问，几何时，我们也能像这位小老师这样，真正的与孩子平起平坐，想他们之所想，急他们之所急，正如这位小老师这样，换个方式，我想这样大家都会是幸福的！
