⊙阅读进度：第四章第二节
⊙阅读思考：原来写论文都是毫无头绪，找个主题拼凑下主要的意思，阅读完本书后让我在写作前起码有了框架和方向，不会摸着石头过河。但理论和实践总有差距的，动手才是硬道理。
⊙阅读内容概要：
写作方法：思维、逻辑、语言三重转向
一、实现“散点——聚焦”的思维转向，将研究问题落实为写作点。
1、强化问题意识，发现有效问题。
2、学会思维聚焦，捕捉写作点。思维聚焦是一种思维方式，就是运用“确立研究领域——聚焦关注话题——提炼写作问题”的思维策略来逐步明晰写作的核心问题。具体来说就是首先从教育教学的现象和研究中明确自己的写作领域，然后在这个领域中聚焦一个自己感兴趣，有感触，有思考的具体话题。最为关键的是要把这个兴趣点与相关学术领域或具体问题与相勾连进行细化，挖掘出隐藏在这个研究话题之中的问题，这个聚焦的问题才是真正的写作点。
3、厘清写作边界，确定写作视角。聚焦明晰了论文的写作点并不等于选题已经大功告成，围绕这个写作点写作仍然存在着各种不同的“角度”“层面”和“问题”。此时仍然需要作者进一步思考，理清自己的写作边界。
二、实现“平面铺陈——立体建构”的逻辑转向，将写作内容结构化。”
但论文的写作点及中心问题明确后，论文如何展开论述呢？这实际上就是要求作者从不同角度去回答和论证中心观点，把这些分析和回答有理有据有序的呈现出来。
根据论文结构的内隐逻辑划分，教育论文结构分为直线型、支撑型和规定型。
1、直线形论文结构：按时间逻辑结构成文、依据事理逻辑结构成文、遵循理论逻辑结构成文。
2、支撑型论文结构：指论文的各部分内容分别是一个分论点，共同支撑起论文的中心论点，分论点之间往往是并列关系。其先后顺序不是十分严格，很多情况下可以互相变换顺序。
3、规定型论文结构：特定的教育写作文体。
根据论文写作特点教育论文结构类型有：演绎举例式、归纳提升式、类比，迁移式。
演绎举例式结构方式：为什么——是什么——怎么做。
归纳提升式结构方式：现象描述——归因分析——问题解决（或建议）
类比迁移式结构方式：它是什么——“我”是什么——“我”怎么做
三、实现“自我——他者”的语言转向，走向专业表达。
1、表达科学、准确，不用生活化语言替代专业表述。
2、增强论述性文字与观点的关联度。
3、增强表达过程中的“读者意识”
他这一时的重要体现就是在论文写作过程中，教师要有强烈的对象感，所谓对象感就是在写作的过程中要先考虑论文是写给哪些人看的，他们想要了解什么，哪些内容是自己想重点表达的，哪些背景可能是读者不清楚的，要有所交代的等等。
