在各位同仁的读书笔记中，多次看到了刘徽老师的《大概念教学》，通过对大家读书笔记的阅读，我深深地被这本书吸引了。在不短的教学生涯中，不断的自我学习，自我摸索，甚至是自我创新，可是总苦于没有专业的理论依据，讲真话，也不清楚自己到底做的对不对，还能不能做得更好，而这本书给我带来了希望，我是如此迫切地想通过这本书找到指明灯。
今天，我只读了作者的自序部分，就有很多的思维碰撞，火花四溅的体验：
1.当我们把学过的东西还给老师时，剩下的东西就是你真正学到的。当读到这句话的时候，我不禁问自己，在自己的学习生涯中，我剩下了什么？在我的教学生涯中，我又让学生剩下了什么？从今天开始，我的目标就是通过自己对教学的优化，使学生剩下的东西更多一些。
2.目前的教育改革的实质是范式层面的改革，其实对于这个概念，我现在还是不能太理解，直观的感受就是大方向上的改革，是认知层面的改革，是把学生从教育的受众变成参与者的改革，是把教学从教知识转向教素养的变革，因为现在的考题都是情境设问，而素养的体现就是未来在现实世界的场景中学生能够运用所学去创造性地解决问题。这样的变革对于新教师而言是爬山，需要体力，毅力；对于有经验的老师却是刮骨疗伤，需要认识到位，落实到位，改革到位。是教师对自己学习经验和教学经验的再造。大概念教学不仅要求学生具有专家思维，同时对教师的专家型思维是巨大的挑战，因为只有老师的高度上去了，才能教出有高度的学生。
3.“只有通过与老师们接触，我才会知道他们可能存在哪些误解，正是老师们的问题推进了我的思考”，这不由得让我思考：这不正是教学中的思路吗？学生需要什么，我给什么，不就是事半功倍的良策吗？接下来，我们就需要思考“在现实世界的情境中要激活和运用哪些知识与技能，学生现在需要理解什么”
这本书的自序将我带入了一个思考的环境中，那些关于教学的考虑一个个再次冒出来，我觉得自己又进步了，有一种想一口气读完本书的冲动，开个玩笑，收笔了，还是备课，准备上课啦
