今天就“文学阅读与创意表达”任务群的实施策略的话题，与老师们交流，就该任务群的实施路径谈谈自己看法。
一、对标语文要素，确定单元学习任务群名称。
语文要素是课程标准的总目标、年段目标在教材每个单元中的具体落实，让学生知道学完这个单元的语文课程后应该达到的标准。它是能力目标，是整个小学阶段能力体系的构成部分。单元课程学完之后，达不到语文要素的要求，会弱化语文教学的质量，影响立德树人根本任务的落实。
依据学习任务群的课程目标、学习内容，确定本单元的主体学习任务群:“文学阅读与创意表达”。以单元为单位的学习任务群教学中，六个学习任务群是独立的，其次它们又是交叉协同的。它们是靠语文关键能力联系起来。独立、融合、协同是很重要的特点。
二、解读教材四套系统，创设主题情境。
课文系统我们在教材上看到的就是这个单元的一篇一篇的课文，这个单元所有的课文集合在一起，就是这个单元的课文系统。
助读系统，包括单元说明，包括阅读课文前边的阅读指导，还包括每篇，课文下面的课下注释，有的课文可能会有边批旁批，这些都是助读系统。助读系统是希望能够通过教材编写者提供的助读内容，让教本变学本，有利于学生自主学习。
我们看到的每篇课文后边的思考练习，单元的习作，语文园地里的一些实践活动，叫做练习系统。他们共同指向学生在这一个单元学习过程当中，落实语文要素，在语言积累，语言品质提升方面获得应该有的思考和训练。
第四个方面，知识系统。有些课文会在后边有一个资料袋，或者有一个小的知识补白，有些在习作部分会专门的安排习作的相关知识。在语文园地部分会给出解决问题的一些方法性的知识，比如交流平台。这些知识的集合，就是这个单元的知识系统。
我们要去分析教材的4套系统，中心的目的是要找焦点做判断。我们要看到这4套系统聚焦在哪些问题上，进而由它们的焦点出发，去判断教材编写者的设置意图，去思考这个单元，教材编写者赋予它的教学价值，以及我们根据这种教学价值提取出来的教学目标。
三、确定单元教学目标，提炼大概念（核心知识）。
新课标赋予单元教学新的内涵。单元是学科核心素养目标达成的单位，是围绕大概念(核心知识)组织的学习内容、学习材料和学习资源的集合，指向培养学生解决真实性问题的素养，分为宏观单元、中观单元、微观单元。微观单元一般指教材中的现有单元，对每个单元通常集中在一个时间段内完成。在学习任务群理念下，围绕主题或项目，重新组合统整、规划单元。创设真实任务情境，开展典型的活动，在任务驱动下形成一个学习单元、微课程。
单元教学目标是预期学习的结果，是学习学完这个单元的学习任务群之后，能够获得什么样的学习成果，形成何种素养。学生是单元教学目标的主语，是指学生学到了什么，是学生掌握知能，理解意义，学习迁移，而不是教师教了什么。
“大概念”可以被界定为反映专家思维方式的概念、观念或论题，它具有生活价值。大概念是在具体与抽象的协同思维下生成的，统摄知识和技能。在语文课程中，核心知识大概念分为具体的语文知识事实性知识，抽象的语文知识即概括性知识。
在单元学习任务群实施中，提炼大概念的路径:
第一，要依据国家课程目标，以实现语文要素为导向，提取出单元大概念。
第二，从解读教材四套系统中，归纳、整合、萃取出支撑单元概括性知识的程序性、策略性知识。
这时候，我想给老师们提一个建议，教学单元之前，设计学习任务群之前，先认真研读教学参考书，因为教学参考书是集中全国优秀教师编写，对我们的教学帮助很大，最能体现编者的编写意图。在研读教材的基础上，对教材的四套系统进行整体解读，归纳提取共享的程序性、策略性知识。然后进行整合萃取，提炼单元大概念，实现理解，学会迁移。
四、设计主题任务框架，结构化学习过程。
围绕一个单元内容，根据教材四套系统解读的结果、语文要素、人文主题、学习任务群学习内容，提炼一个学习主题，确定教学目标，设定学习情境后，围绕这个学习情境来设定一组相关的学习任务。学习任务，分解在不同单课教学中。每一个单课教学，都有核心任务下的子任务。核心任务与子任务结构在一起，形成进阶式的单元任务链、任务网，驱动教与学，进而匹配合宜的学习活动，结构化学习过程，构成一个“文学阅读与创意表达”单元的完整结构。
学习任务群理念下单元教学，不能盲目否定单篇教学，因为单篇教学的的价值是经过几千年检验的。在教师、学生能力达不到的情况下，不要进行大规模的整合。老老实实一课一课地教，完全可以达成课程目标，提升学生的语文核心素养。
五、以语文学习活动教学单位，展开学习过程。
学习任务驱动下的学习活动往往展开比较充分，按照学习规律进行。学生在经历、体验、反思、重构4个关键动作中，学习积极性高，指向性强。在任务驱动下，充分发挥教师的主导作用，学生在学习活动中“实践”起来，“活动”起来，学习积极性高。切实纠正以教师的讲解为中心的教学方式，从而实现“促进教学方式的变革”的目的。
六、围绕过程性表现进行评价。
优秀的学习任务群单元整体设
