6.凡是被证明的东西都应该加以利用，凡是被利用的东西都应该（只要可行）加以证明。（P-8）
【学以致用，边用边学，学用结合。学生在书本上学到的知识，应该指导学生在生活中加以运用。学生在生活中获得的体验与思考，可以引领学生梳理总结提炼，形成结构化的知识系统。】
7.教育是教人们如何运用知识的艺术，这是一种很难掌握的艺术。（P-8)
【这是关于教育艺术的思考，也是一种高级的思考。教育艺术是指以专业技能为基础，加以丰富的技巧和方法，以达到与学生的沟通达到最佳的、最有效的教育教学手段。语文老师在课堂里，就要讲究语文教育艺术，彰显语文学科本质。昨日一位青年教师在赛课时，上六年级的课文《只有一个地球》，把课后问题处理成了一个阅读练习，没有情感的启发，没有语言的感悟，没有听说读写的语文基本功练习，只是单纯地去寻找文本信息来理解文意，缺少思维训练。如果我来处理，首先从课题里的“只有”一次入手，激发学生自主探究作者为什么要用这样的题目，一个大问题，引发孩子的探究欲望，再通过自学，互学和全班共学分享，一步一步读出文字里含着的对地球的赞美与担忧，最后联系生活实际，感受地球被破坏后的恶果，学生会很自然地发出呼吁：保护地球，保护我们的家园。给地球写广告词，不再是干巴巴的作业，而是孩子情感的需求，现实生活的需求。作为班主任，更是要在言行举止中尽显教育艺术，在举手投足间与孩子打成一片。说给孩子听，做给孩子看，看着孩子做，让孩子自己去做。】
8.在教育这个领域，和其他任何领域一样，宽广的享乐之路，往往通往一个糟糕的结局。（p-8)
【早在春秋时期，中国古代伟大的思想家、教育家孔子就提出了快乐教育的思想，他盛赞弟子颜回“发愤忘食，乐以忘忧”，“饭疏食，饮水，曲肱而枕之，乐亦在其中矣。”他强调“学而时习之，不亦悦乎？有朋自远方来，不亦乐乎？”“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”。被很多人称之为人类“历史上第二个牛顿”的英国著名哲学家、社会学家和教育理论家赫·斯宾塞（Herbert Spencer）在19世纪便以“快乐”二字作为教育哲学的中心思想，他提出要知道如何教育孩子，首先要知道孩子在什么样的状态下教育最有效。经过他数年的教育实践和大量的心理学研究证明：孩子在快乐状态下的学习最有效。“快乐教学法”解决当前教师苦教、学生苦学的教育问题。由此，快乐的学习被证实是有效的。我不太明白这里所谓的“享乐”与“快乐教育”的最大差异在哪里？也许这里强调的是那种始终处于愉悦状态，不需要动脑筋的浅学习，对学生的发展是有害的。】
9.不能让知识僵化，而要让它生动活泼起来。（P-9）
【怎样才能让知识生动活泼？学习知识一定要与生活实际联系起来。首先是激发孩子的好奇心；其次是培养学生的观察力、思考力和表达力，让学生能够把自己观察所得准确地进行分享，愿意聆听他人的分享，丰富自己的思考；再次是老师呈现知识的方式可以生动活泼，或者老师的上课方式方法生活活泼，能够激发孩子的求知欲，能够带领孩子享受思维的乐趣。】
10.最理想的教育取决于几个不可或缺的因素：教师的天赋、学生的智力、他们对生活的期望、学校外部（邻近环境）所赋予的机会，以及其他相关的因素。（P-9）
【教师需要怎样的天赋？李镇西老师说，做教师，可能需要以下几种天赋：对孩子的亲和力；细腻而丰富的内心世界；敏锐的洞察力；幽默感；浪漫气质；出色的语言表达力；在某一方面具有独特的爱好与优势。我想，教师最根本的天赋应该是有发自内心的对孩子的喜爱。发展学生的智力，激发学生的生活热情，当属教育的重中之重。环境对教育生态的影响非常大，时时处处事事皆育人。一个学校的自然环境，文化环境，会渗透到学子的方方面面。一个班级的学习环境，特别是小学班级的环境，会直接影响学生美好品格的形成。关注班级硬环境，整洁，美观为基础。着力打造软环境：温暖、和谐，包容，进取。学生会在良好的环境中受到潜移默化的影响。】
这五个文段，最终指向一个中心：有效的学习都离不开生活。
