考试和分数为何不行？日常的教与学的活动，老师们比较注重的反馈，往往是通过考试以及所获得的分数进行的。迪昂认为，以分数作为主要的反馈方式存在着诸多问题和弊端。首先，分数和错误反馈的功能不一样。根据学习理论，分数往往是奖励（或惩罚）的信号。通过分数将班级的学生划分成不同的阵营，有的得到鼓励，有的受到惩罚。那些考试分数偏低的学生，在班级中始终有一种无形的压力，让自己在学科学习中头不起头来。老师如果时不时还以此为话题，更会让学生无地自容。但错误反馈与惩罚无关。它重在引导学生发现自己在哪里出了问题，应该如何去做，从而帮助他们学的又快又容易。其次，分数的明显缺点是缺乏准确性。无论是一门课的考试分数，还是几门课的考试总分，这些分数通常只是一个个简单的分数总和，其中包括了学生各种不同来源的错误，但因为分数提供的信息不够充分，学生无法细致地区分它们分别是什么样的错误。更别说给学生指出犯错误的原因，以及如何去改正了。第三，分数的反馈非常不及时。每一次考试，都要在一个单元、一个阶段的学习之后再举行，这其中，有很多知识已经学过一阵子了。学生在考试的时候，有的会因为对知识本身的遗忘而做不出来，有的则是因为理解不正确而犯了错误，有的连学生也搞不明白当时对这一知识的内在推理和考试的时候是否是一致的。反馈的有效性较差。第四，分数本身隐藏着的不公平很难被揭示。学习过程中，有的学生知识理解比较快，也比较透彻，也有一批学生始终是晕晕乎乎的跟着老师的节奏走，因为得不到及时的错误反馈，每一个知识点的理解都不透彻。用同一把尺子来衡量他们的学习水平，本身就存在问题，没有考虑到学生学习水平和学习能力之间的差异，也没有在学习过程中给不同学生提供合适的学习支架，帮助他们及时地、准确地理解相关知识。
2024-12-31
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