29.怎样按季节安排学生的学习
以前想过：我们的学校学生入学升级为何是按夏季入学上一个学期，然后春天到下学期。为何不是我们平时的以新年的起始为新学年的开始？？也从未想过教材的春季和秋季教材编排的特点。今天看到本章才明白：这是关系到学生身体发育，增强健康和全面发展的重要问题之一。考虑到肌体的防护率的周期性波动才进行这样的设置。【外部环境对人的大脑有非常大的影响。】
苏霍姆林斯基建议低年级学生全年的脑力劳动安排如下：第三学期中期(2月底)，基本上结束语法和算术方面最重要的理论概念的学习。在春天的第四学期，脑力劳动主要包括能发展加深和系统整理早先获得知识的一类学习。【春天由理论概念学习到系统整理知识的能力。今天应加强培养，下一学年能顺利学习所必须的能力。嗯，应该是培养观察的时间。春天还要下个学期要学习的理论性结构积累实力。】
在中年级和高年级，应利用一切可能在春天最大限度的减轻脑力劳动。春天应给学生带来教学法的更新。你在第四季的备课应是已有的知识引入积极活动状态，成为你教学法的主导思想。苏霍姆林斯基总是给八九年级的学生布置如下的夏季作业：阅读下一年将要学习的文艺作品。【苏霍姆林斯基指出，负担过重，产生于我们的实际工作中和教学方法上。】
为使实际工作负担，不过重，到底应怎么做呢？防止负担过重意味着：第一，从儿童345岁起，就要关心如何使它有丰富的智力底子，建议在家里获得智力的发展。【需要不断提高父母的教育修养。】第二，不可使技能与知识比例失调，要切实保证学生学好知识和掌握学习技能的过程。第三，要在实践中贯彻教育心理学的原理。【要把知识传授的深刻，意味着要察看每个儿童的脑力劳动。】第四，要关心知识的不断发展，使知识流通起来，不停留在脑子里成为僵死的负担。不可使学习变成没完没了的补习，落下的功课。【还有两条后边展示】
30.关于学生的智力生活
如果教师考虑的只是怎样迫使学生更多的啃教科书，怎样把他们的注意力从其他一切活动上转移过来，那么学生的负担过重就是不可避免的。【这是我们经常范的错误，想把学生的一切注意力都转移到上课，教科书，家庭作业，分数之上。】不可让学生充满学究气。除一些通常的学业观念，兴趣之外，学生应当有丰富多彩的智力生活，这里指的是学生的课外阅读，特别是少年时期的课外阅读。
青少年应当有自己喜爱的书和喜爱的作家。是在培养学生和设计他们的个性时，力求让学生在小学阶段就有自己的少量藏书。【好思考的人，若不反复读所喜爱的书，便不能生活。把每个学生引导到书的世界中去，培养他们热爱书籍，使书籍成为智力生活的指路明灯，这有赖于教师有赖于书籍在教师本人的精神生活中占什么地位。】让学生感到你的思想在不断丰富。【如果教师的智力生活停滞贫乏，产生了可称为对思想不尊重的表现，就会明显的影响教学活动。】
不能把个人的智力生活看成是狭窄的，与外界隔绝的小天地，一个人使集体的智力生活丰富时，也享受着集体的精神财富。我们力求使自己的学校有许多智力生活蓬勃开展的集体。
浓厚的智力，兴趣，气氛促使他们去阅读，而阅读是使他们学习的好的最重要的补救手段。
31.为了不造成负担过重，必须有自由活动时间
自由活动时间是学生智力生活丰富的首要条件，能使他们生活中不仅有学习，而且意味着使学习富有成效。【自由活动时间产生于课堂教学中，有头脑好思索的教师，是这种时间的创造者。】
作息制度：必须给学生劳逸结合的作息时间。【上半天学习，下半天自由活动】自由活动的时间里，他可以阅读课外书，参加科学小组的活动。在野外干活，观察自然现象和人们的劳动。在作为学生自由活动时间的下半天里，应安排能照顾学生重大兴趣特点的脑力劳动。
关于家庭作业：首先是保证睡眠时间。作业时间不可过长。【不过，要有先决条件，即学生要在精神生活丰富多彩的广阔背景中进行知识，能在各种智力活动中不断获得发展，学好知识的过程。形象的说有一整套求知能力作为工具予以保证，每个学生的个人力量，天资才干，在他所喜爱的课程中都能得到发挥。】(可惜的是现在孩子们的精神生活被电子产品困住了)
32.教儿童利用自由活动时间
儿童对时间流逝的感觉完全不同于成年人。我们不要用硬性的计划规定来束缚学生，要让他们去细看，看够。
要懂得生活的每一步，都在儿童面前展示出某种吸引她们迷住他们理智和心灵的新事物，未知事物。他们不仅想不到，而且也感觉不到时间的流逝。【学生在课堂上听不进时，要悄悄地走近他，拉住他的手---多么温暖的处理方式啊。跟儿童待在一起，用儿童的眼光看世界。】教师要与儿童互相理解。
怎样教儿童利用好自由活动时间？不能破坏儿童的天性，教他利用自由活动的时间，意味着力求有趣的，令儿童诧异的事物同时成为他们的智力、情感和全面发展所必不可少的东西。【儿童的时间应排满种种吸引人的活动，以便技能发展他们的思维，丰富其知识和能力，同时又不损害儿童。】
教会儿童利用自由活动时间不必做解释，而是通过组织种种活动，通过示范和集体劳动。
