课程内容
义务教育化学课程以促进学生核心素养发展为导向，设置五个学习主题，即“科学探究与化学实验物质的性质与应用”“物质的组成与结构”“物质的化学变化”“化学与社会，跨学科实践”。五个学习主题之间既相对独立，又具有实质性联系，其中“物质的性质与应用”“物质的组成与结构”“物质的化学变化”三个学习主题，是化学科学的重要研究领域；“科学探究与化学实验”“化学与社会跨学科实践”两个学习主题，侧重科学的方法论和价值观，反映学科内的融合及学科间的联系，凸显育人价值。
每个学习主题有五个维度的内容构成，包括大概念，核心知识，基本思路与方法，重要态度，必做实验及实践活动。围绕大概念构建学习主题的内容结构，将课程目标具体化为各学习主题的内容要求。大概念反映学科本质，具有高度概括性，统摄性和迁移应用价值。结合学习主题特点，明确了化学科学本质，物质的多样性，物质的组成，物质的变化与转化，化学与可持续发展等大概念及其具体内涵要求。
每个学习主题的学业要求，明确学生学习该主题后能完成哪些活动任务，体现怎样的核心素养，是课程目标和学业质量在学习主体主题层面的具体表现期望。
第一个主题，科学探究与化学实验
一，化学科学本质
知道化学是研究物质的组成，结构，性质，转化及应用的一门基础学科。其特征是从分子层次认识物质，通过化学变化创造物质，初步了解化学科学的发展历程。体会实验探究和模型建构是化学科学研究的基本方法，认识化学科学技术，社会环境的相互关系。了解化学科学对社会发展和人类文明进步的重要价值，感悟科学家崇尚真理，严谨求实的科学态度，勇于质疑，批判和创新的精神，学习科学家爱国奉献的精神，团结协作，攻坚克难的品格。
二，实验探究
1，科学探究的能力
知道科学探究是收集证据和作出解释，进行发现，创造与应用的科学实践活动。也是获取科学知识，理解科学本质，认识客观世界的重要途径。了解科学探究过程，包括提出问题，形成假设，设计并实施实验或调查方案，获取证据，分析解释数据，形成结论及建构模型，反思，评价及表达交流等要素。经历科学探究的一般过程认识，从问题和假设出发，确定探究目标，依据探究目标，设计并实施实验方案。通过观察和实验的方法获取证据，基于证据进行分析，推理及形成结论等对于科学探究的意义，体会合作与交流在科学探究中的重要作用。
回想一下自己前几年的化学教学，孩子们真正做实验的机会少之又少，因为化学是等级科目，所以课时很少，为了教学进度，很多做实验完成的操作改成了背实验，每一次孩子们眼巴巴的问我:“老师，什么时候进实验室。”我都狠心的拒绝，有时，甚至来一句:“进实验室 ，哪有这么简单?你准备实验吗？”现在想来有很深的负罪感，今年的教学一定要行动起来，让化学成为一门真正的以实验为主的自然科学，加油啊！
