无论是做科任老师，还是做班主任，工作中，都离不开学生管理。为了做好学生管理工作，对学生产生积极有效的影响，一个教师应该给自己一个什么样的定位呢？教师的自我定位也就是教师应该以什么样的方式在学生面前展现自己，在学生面前树立一个什么样的教师形象的问题。教师应该有一个什么样的自我定位呢？许多年来，我一直认为，一个当老师的，要能有一定的专业知识水平，所谓“欲给学生一碗水，教师得有一桶水。”其次，教师也要能对学生进行严格的要求。除此之外，爱心也是必不可少的。甚至一度也曾认为，爱心是解决学生管理工作中的“灵丹妙药”。

读了《学生管理中的心理学智慧》，对照几十年来的教育教学实践，我才觉出了自己在这方面的认识的肤浅。

首先，爱心在教育中的确有用，但爱心不是学生管理、教育影响的关键因素。为什么这样说呢？作者给出了三条理由:一是“如果爱心能教育好一个孩子，那么教师这个职业似乎都是多余的了……教育工作由家长来做最好了，因为如果比爱心的话，教师对学生再爱也不如父母对子女爱得更深。”二是认为爱心是教育的关键，小看了教育工作的复杂性，对教师职业是一种简化甚至侮辱；三是把教育的关键因素归结为爱心因素，还给许多教师造成了心理压力，是一种道德绑架。那么爱心究竟有什么用、是什么呢？作者认为:“爱心是教育工作中的前提和基础，没有爱心是不能做教师的……爱心的问题应当在一个人成为教师之前，在他教书育人之前就解决。也就是说爱心，其实并不是做教师职业的要求，而是做人的要求。”教师在学生管理工作中遇到问题，一般不是因为缺乏爱心，绝大多数教师都是有爱心的，而是因为缺乏面对问题学生的方法。我觉得作者对教育工作中的爱心的定位是很有道理的，这样的定位肯定了教育工作的科学性和艺术性，是对教育工作认识和宣传上的“爱心泛滥”现象的有力、有理的反拨。

其次，教师的知识水平，不是“一碗水、一桶水”的问题，而是教师的专业水平、教育能力要能让学生和家长钦佩，教师要能塑造自己的专家形象的问题。因为人性是容易相信专家的。这样我们当教师的就需要经常问问自己:“作为一名教师，你是否有着较为突出的教育能力？你是否是一名教育领域的专家？你的教学能力、管理能力是否得到学生们的认可？在学生的心目中，你是否是他们所敬佩的教育专家？”想清楚了这些问题，并且知道了如何朝着专家的方向去提高自己、修炼自己，这才是教师专业成长的真正方向。    再次，对严格要求学生的认识。“教师在教育和影响学生的时候，适当树立自己作为一名管理者的威严，让学生心存敬畏之心，不仅是必要的也是必需的。”但一味的严格，严格得让学生害怕，也不能做好学生管理工作。作者认为:教师的“严”要与“爱”结合起来，宽严相济、恩威并重，才能成为学生的重要他人。

那么如何做到这一点呢？作者首先提出的观点是，教师要修炼自己的人格魅力，做让学生喜欢的人。从人性的角度来讲，我们喜欢三类人，“我们喜欢美人。我们喜欢喜欢我们的人。我们喜欢和我们相似的人。”从影响学生的角度来看，这提醒我们:首先要注意自己的仪容仪表和言行举止，也就是要适当注意一下自己的外在形象；其次提醒我们，在与学生相处时，要发自内心的欣赏和喜爱学生，从人性的角度讲，“学生喜欢那些认可和欣赏他们的教师”；再次也提醒我们，在与学生打交道时，要寻找和建立与学生的共同点，“因为相似性是导致人际吸引的重要因素”，找到了与学生的共同点，真正的教育才可以开始。

如何成为学生的重要他人呢？从心理学上讲，一个人一生发展的不同阶段，有不同类型的重要他人。学前阶段的重要他人是父母，父母对孩子的影响无可替代。小学阶段的重要他人是教师。小学生对教师的话基本是没有怀疑的，有时甚至到了迷信的程度。中学阶段的重要他人是朋友。大学阶段的重要他人是恋人。那么作为中学阶段的老师，如果想让自己的教育教学措施真正收到实效，真正对学生产生积极的影响，最需要的就是“放下自己的身段，去做学生的朋友”，因为在这个时期，“我们的学生是只认朋友，不认老师和父母的。学生心目中的好老师，绝对是以能够做他们的朋友为前提的。”

那么一个学生乐于与其交朋友的老师有什么特点呢？作者给出了四个特点。一是有能力、会绝招。教师要会一些学生做不到、做不好的事情，能通过在学生面前的展示，让学生对其另眼相看。“如果教师有点绝招，展现出一两件学生难以完成的事，即使与教育无关，也会得到学生的敬佩，进而可以更好地开展教育工作。”对此我有深切的体会:有一年我在学校元旦联欢时唱了一首歌，受到了现场师生的热烈欢迎，活动结束后回到教室，明显感觉到了教室里气氛的不同，从那以后我的班级管理工作容易了很多。二是有个性、重仪表，这一点上面已经提到过了。三是能活动善分享。这其实是和学生寻找共同点的问题，也就是要能和学生一起活动，比如打球、看电影、骑行，能和学生平等的聊天交流，甚至分享一些私人的秘密。四是真诚、够意思，就是在和学生相处时，要让学生看到、感觉到你的“义气”，让学生感到你真的是为他好，对他“够意思”。

正如作者在书中所说:“学生管理、班级管理其实是许多因素共同作用的结果。要想管理有效，至少要考虑三个因素:第一、教师的自身定位；第二、相关的影响策略；第三、管理的情境因素……班级管理是人、策略、情境，三个因素在共同起作用，缺一不可。”以上所述，谈到的是这本书对我在学生管理中的教师定位方面的启发，至于作者谈到的其他两个方面的内容对我的启发，还需另外总结。应该承认，这是一本不枯燥、很鲜活、读起来趣味丛生的书。读完这本书，学着运用一点心理学的知识去提升自己的教育教学实践，是能提升自己的工作效能和幸福感的，也希望更多的教师能读一读这本书，尤其是新入职不久的班主任们。