孩子就像一本好书，值得我们去阅读、去欣赏。人生就像是一场马拉松，孩子们的马拉松需要我们的陪伴，需要我们的指导，更需要我们的爱护。受挫时、劳累时，陪他们一起呐喊，我想也是一种幸福。
安全感；信任感
教育需要平等的爱
奖励，做“最闪亮的星”“我来夸夸你”
破译问题学生小C不良行为背后的内心需求？
鲁道夫.德雷克斯说：“一个行为不当的孩子，是一个丧失信心的孩子。”青少年对自己失去信心时，他们会受错误动机的支配来实现内心所需求的价值感和归属感。
把爱的讯息传递给小C。
教育家简.尼尔森说：“最惹人讨厌的孩子，往往是最需要爱的孩子。”大卫.沃尔什对人类大脑的研究表明，在10~20岁之间，大脑的额叶前部皮层会有迅速的发育，这会造成十几岁孩子的一些困惑。青少年容易把周围其他人的身体语言误解为一种挑衅，所以我对小C的不良行为进行教育时,尤其注意方式态度的调整，避免造成误解和不良沟通。对小C进行教育，我特别注意表达清晰，以免引起他的误解。
行为不当的学生更渴望得到班级中老师与同学的关爱，作为班主任，我总是提醒自己，关注小希的学习生活中没有能够用语言表达出的诉求困扰和烦恼，并能及时给予关爱，与其沟通解决问题，通过观察他的言行举止、精神状态、
情绪变化等，并且能够及时为他拍照解难，疏导情绪，解决烦恼，把爱的信息传递给他。这样不但实现了教育效果，而且让他体验到了快乐和自信。
给孩子提供归属感、价值感与安全感
心理学家阿德勒告诉我们：“所有行为的目的都是在一定的社会环境中追求归属感和价值感”而有些学生对自己内在的目的并没有清醒的意识，他们实现归属感和价值感的方式是不恰当的，因此其行为与其所期望的结果会相背流。这些不良行为的学生也想要在班级中获得归属感与价值感，但是他们不得当的行为会招致批评责难，继而造成恶性循环，师生之间的误解隔阂越来越大，导致更多不良行为的发生。
每一位行为不当学生身上的光源都在等待被解锁。班主任老师应该跳脱学生不良行为带来的挫败感困扰，学会重新看待学生的不良行为，把这些错误行为看作解开其隐含动机的密码。研究这些密码背后的隐含想法，正面回应他们的不良行为，并积极帮助他们寻求解决问题的方案，帮助他们获得归属感与个人价值的点燃他们身上的光源，我们会发现取得的教育效果会是令人鼓舞的。
