小学语文新课标明确以培养学生核心素养落地为教育教学的指挥棒，核心素养内涵包含文化自信、语言运用、思辨能力和审美创造四方面，其中培养学生的思辨能力相当重要。我们小学教师肩负如何培养学生的思辨能力的重要任务，今天上午聆听杭州刘荣华老师解读给我很深刻的印象：
1．以问题促进思辨的教学价值
问题是思维的起点和动力，大多数教学专家认为问题求解是最有意义和最重要的学习或思维活动。 爱因斯坦：提出一个问题往往比解决一一个问题更重要。解决问题是技能层面，而提出问题是探索性的思考。
美国批判性思维国家理事会主席理查德．保罗：一个不善于提问的人不会是优秀的批判性思考者。答案不能推动思维的发展，真正能推动思维发展的是问题。所提出问题的质量决定着你思维的质量。没有问题等同于不理解，表面的问题等同于肤浅的理解，不清楚的问题等同于含糊的理解。
2．阅读思辨性问题的教学特点
美国学者维．乔纳森：教育的未来应该把焦点放在有意义的学习上，放在让学
生学会怎样推理、决策和解决我们生活中随处可见的复杂问题上。
良构问题：具有明确已知条件，能在已知条件范围内运用若干规则和原理来获得同一性的解决方法；求解模式以信息加工理论为基础的，可以简单地将已有的知识直接提取出来解决问题。
劣构问题：具有多种解决方法、途径或无法解决的问题；求解模式是基于建构
主义和情境认知学习理论，需要根据问题情境以原有知识为基础通过多个概念、原理，甚至超越书本知识、用经验背景来解决问题。
现实生活中很多问题是不确定的复杂的问题，需要让学生学会解决劣构问题，培养学生解决真实生活问题的能力。
思辨性问题：对多种观点、不同观点进行思考辨析的问题劣构问题
.3辩证思考，提高阅读思辨的能力。
在整本书阅读中培养思辨能力四部曲：
把握内容，夯实阅读思辨的基础；
精心设问，激发阅读思辨的兴趣；
搭建支架，开展阅读思辨的过程；
巴丹《阅读改变人生》：阅读不能改变人生的长度，但它可以改变人生的宽度。阅读不能改变人生的物相，但它可以改变人生的气象。阅读不能改变人生的起点，但它可以改变人生的终点。
苏霍姆林斯基：30年的经验使我深信，学生的智力发展取决于良好的阅读能力。学生学习越感到困难，他在脑力劳动中遇到的困难越多，他就越需要多阅读．....．让学生变聪明的方法，不是补课，不是法，不是补课，是阅读，阅读，再阅读。
我们坚持线上教学四周了，刚刚结束的家长会和教研会到告诉我们这种网课还要持续很长一段时间，网课的教学效果肯定与线下无法相比，学校很重视孩子们读四大名著，重视在整本书阅读中培养学生思辨能力，我们班本月进行的是《查理和巧克力工厂》的整本书阅读，我们班两个阅读群孩子们读书的兴趣和热情还是不错的，接下来在整本书分享交流会上还有注意引导学生的思辨能力。
