读《让小学一年级孩子爱上阅读的40方法》

只有一个人亲身参与到阅读、写作、演说之中，他才能学会思考，变得更加有智慧！既然我们知道学习乃是思考的结果，那么，究竟是谁最应该亲身去思考呢？学生。

1.迷你阅读课堂

萨曼莎的环形图完美地阐释了“抓住—而后—释放”的具体过程：

2.逐步放权

我所做的示范全都恰到好处，只要让学生们理解如何做、为什么这样做即可，之后，就让他们自由练习，如果他们需要，再给予其指导。

在我的学生努力练习之后，我会问他们：“你是如何想到这一点的？”或者“作为一名阅读者，你今天所学到的哪些东西，将会对你几天、甚至几周之后的阅读有所帮助？”

每一个学习者都需要他人详细的反馈才能不断成长、获得更多的智慧──所以，你将发现，我每天都会跟孩子们一对一交换意见，欣赏他们的作业，然后将自己的具体意见写在纸上分发给学生。

评估对孩子的学习非常重要，同时教授“表层结构”和“深层结构”的效果最佳。

3. 要告诉孩子如何以充满尊敬、心思细腻的方式去聆听并回应他人。告诉他们“用心地聆听他人”、“真心实意地思考同学的话”有多么重要。我会教他们如何恭敬地回应他人，譬如要看着对方的眼睛，称呼他们的昵称。

一旦孩子们意识到你的态度之坚定，一旦他们意识到这些事情并非“偶然有之”，一旦他们能够理解你希望他们做什么、为什么这样做非常重要，那么它们就会成为一种习惯。

——这点很重要，坚持强调某一项，并自己去做，陪伴孩子慢慢地、真正地重视并爱上学英语。

4. 首先我希望学生能够理解以下几点：

人之所以读书，是为了变得更加睿智，为了了解自己，了解他人，了解世界──人可以独立自主地阅读书籍，充实自己，掌控自己的生活，创建更美好的世界。

阅读者、写作者和学习者能够带着开放的思维和胸怀参与到重要理念的对话和讨论之中，他们不仅乐于分享自己的想法，同时还能欣赏、学习、尊敬他人的理念和观点。

5. 提供给孩子稍高于他们阅读水平的书

——和果果讨论，

1）爱读书的人会做什么？

2）他们读完书会做什么？

3）他们会在哪里读书？

6. 只要孩子们知道他们要对自己的学习承担起责任，只要他们对自己所阅读的书籍有所见解，只要他们明确自身需要完成的任务有所意义，他们就能够坚持长时间地读书。

7.学生自己评估作为一名阅读者，自己进步如何？

本学年开始的时候我能够独立阅读多长的文章，现在我又能阅读多长的文章？是什么锻造了我的毅力？接下来我对自身毅力设定的目标在哪里？

本学年开始的时候我认识哪些单词，现在我的词汇量又有多少？是什么帮助我记住了这些生词？我现在在背诵哪些生词？

之前我在阅读的时候有哪些思考，现在我又有哪些思考？是什么帮助我成为了一名积极主动的阅读者？现在我正在学习哪些策略？

之前我对某一特定话题的了解程度如何，现在我对其（内容∕重要理念）的理解程度又如何？在记忆并且理解新的学习内容时我会使用哪些策略？我正在学习的重要理念包括哪些？

今年为止我阅读了多少书籍？我喜欢哪一类型的书籍？我希望去探索哪些种类的书籍？接下来我会读哪本书？

作为一名阅读者，现在我对自己有哪些了解？今天我所学习的哪些内容会在明天加以实践？几天之后呢？几周之后呢？几个月之后呢？我正在学习哪些技巧和策略？

为了缜密地回答以上这些宏观的问题，学生需要了解并且理解以下三个问题：

我的目标在哪里？

我现在情况如何？

我如何弥补这两者之间的差距？

8.可以利用便利贴、读书笔记、角色扮演、继续编故事、思维导图等形式，深化读书内容，向别人分享自己的收获。

——我在想，是不是可以每天晚上9点钟开始阅读，然后9:45一起分享自己读到的故事，自己如何理解的，如果自己是某人会怎么做，如果自己是作者，会怎么继续写？

9.引导孩子思考和联想：在孩子们分享自己的联想时，我会跟他们说：“当我看到（或者听到）文本中的这些词语时……它让我想起了……”或者“当我看到文本中的……图片时，它让我想到了……”

通过共同深入探讨的文本，孩子们可以弄清在听我朗读文章的时候自己的思维过程是怎样的，学会如何表达自己或者他人的思想，并且知道如何进一步思考自己的学习与观点。

10.引导孩子根据书中的故事进行联想，联想自己生活中与之类似的事情、类似的元素等。

11.汲取故事中主人公的优秀品质，激励自己成长。例如，可以引导孩子思考：用哪些词语来形容我们的主角更合适？你的证据是什么？从主人公身上，我们可以学到什么，进而让自己成为一名更优秀的人？

12.建立诗词、所读内容的画像。可以请孩子选一首自己喜欢的诗词或故事片段，将其画出来。

创建心理影像。

从一本图画书或者诗词书中遴选一两篇精华文章，可以让孩子们有时间完全地练习建立心理图式。教师要不断地询问诸如“你的蛋糕上有几支蜡烛？”或者“它是什么种类？”的问题，这可以帮助学生加入细节，让自己的心理影像更加个人化和独特化。

13. 可以组织，并且鼓励孩子们自发形成读书俱乐部，一起讨论近期读过的书。这里有个小技巧，父母们可以组织一次读书俱乐部，大家一起讨论、重读、大笑、讲述自己的收获……这些会给旁边玩耍的孩子们一个示范。

读书俱乐部反思笔记

我的名字：

书籍名称：

我在读书小组中学到了哪些之前不知道的知识？今天我是如何让自己变得更加睿智的？

今天读书俱乐部的所有成员都变得更加睿智了吗？是？否？为什么？

我今天与他人交谈了吗？

每一个人都有机会发言吗？

我对下一次读书俱乐部的目标是什么？

我们小组下一次要读什么？

14. “推理”在所有年龄段的学生理解文学作品意义时皆处于核心地位。

15.借助思维导图，梳理书中的逻辑。

16. 聆听他人的问题，往往会激发自身提出新问题的灵感；同样，聆听他人的答案往往能够激发新思考。（——一起讨论，或看书评）

17.设置“好奇箱”。世界各地的孩子们都知道：收获智慧的秘诀，就是要对这个世界时刻保持好奇心，充分调动自己的感官，去看，去听，去尝，去触碰，去嗅生命宝藏的气息。给孩子们充分的时间去探索世界，提出问题，并且解决那些对他们来说最重要的问题。

小孩子乃是天生的问题提出者。借此，他们方可学习如何在这复杂易变的环境中生存。但是，他们是否持续地提出问题这很大程度上取决于成年人对其的回应。

——罗斯汀与桑塔纳

18. 在阅读过程中，随着新信息越来越多，对作品的理解越来越深入，你的思想也不断演进，就如同向池塘中扔一块石头：起初，水花四溅；之后，纹影波痕渐生，水波则愈来愈大。

皮亚杰曾说过：“成年人每次在不成熟的前提下，灌输给儿童他们本来可以自己探索的知识时，实际上，也就剥夺了孩子独自探索并且最终完全理解的机会。”

19.查找特定信息

针对具体需要寻找的特定信息，思考

1）对此话题我已经拥有哪些知识？

2）哪一类型的书籍或其他资源对我帮助最大？

3）在我的资源中，信息是如何组织的？我如何查找到自己所需的信息？

4）我学习到了什么？如何将我与他人的所学整合到一起？

并将特定信息制作成“好奇卡片”，找到对应的资源后，在好奇卡片上标注作者、书名和日期。

给孩子充足的学习资料，并潜移默化地向孩子展示你如何搜集资料，孩子就会给我们意外的惊喜。

20.综合考量

引导孩子根据以下思维进行思考：

1）我之前认为……之后，我读到或者看到了……现在，我的想法是……

2）我曾经认为……但是我现在认为……

3）这与我设想的截然不同。

21.与孩子交谈时，我们可以从以下问题入手。

交谈过程中的问题模板：

你现在阅读得怎么样？这本书都讲述了哪些内容？

你觉得自己在我们制定的学习目标上进展如何？

自从上次咱们交谈之后，作为一名阅读者，你觉得自己取得了哪些进展？

你遇到了哪些问题？（要告诉孩子学习中遇到困难是很正常的，每个人都会遇到挫折──学习就是这样的一个过程。）

之后……

■ 你之前是如何克服这些问题的？将来有什么打算？

■ 这种情况以前发生过吗？那时候你是如何处理的？

■ 你需要我的帮助吗？或者需要班级中其他人的帮助吗？

■ 让我们一起思考一下你下一步应该怎么做？

在引导孩子阅读的过程中，家长和老师需要做到：

1）更多地进行示范；

2）指导，“放权”，对学生的努力做出回应；

3）给他们以时间；

4）要明白，明天又会是新的一天。

教师和家长过度的越俎代庖会降低学生的活力度、参与度和动机程度，同时，还会增加他们的屈服性与从众性。所以，让我们共同宣誓吧：

我， 宣誓要尽己所能，令学生有足够时间去阅读、写作及演讲。