作者 | 杨百玲 幸福双翼学员
坐标 | 深圳
01 让人心疼的孩子
两周前，一个三年级的班主任，带着一个令所有任课老师头疼的男孩来找我。
班主任在门外，跟我描述孩子情况时，我全身一阵阵的起鸡皮疙瘩。
孩子的父母离异，分别再婚了，但父母都不要孩子，孩子跟着奶奶生活。
孩子曾说：“既然你们都不要我，当时为何生下我？我还是去死算了！”
孩子在学校，出现了一系列问题：迟到、厌学、捣蛋、上课到处跑、压根不听课、作业根本不动笔……
奶奶管不住孩子，老师联系不上孩子的父亲，电话不接、短信不回……
百般无奈下，班主任来我这里求助，她希望我能做点什么挽救这个孩子。
我听完以后的第一反应是：
孩子的生命铁三角被完全摧毁！
他做出任何恶劣的行为我都能理解！
如果他的父母不能做点什么，我和班主任能给他的支持可能很小！
尽管感觉无比心疼和气愤，我还是承诺：我会尽力而为，至少让孩子在学校感受到爱和接纳。
02 心门打开，展露伤口
带着全然的接纳和十分的心疼，我开始对孩子做工作。
他低着头，我看了他校徽上的名字，问他：“你希望我怎么称呼你？在家里奶奶叫你什么？”
他低着头说：“随便。”
然后我问他：“那我就叫你＊＊（他名字的最后一个字叠词）可以吗？”
他有些意外，但是明显很乐意地点头同意……
接下来，我开始肯定他出现过的情绪，肯定他的行为动机，肯定他还愿意来见我。
他不停地点头之后，开始跟我偶尔有了眼神交流。
然后我开始引导他：
“爸爸还是有提供生活费、委托奶奶照顾你；
妈妈其实一个星期前也有打过电话给你；
爸爸妈妈其实都是爱你的，虽然没有按照他所希望的方式爱你……”
此时，他的头开始抬起来了，却向我和班主任展示了他手臂上，被奶奶咬的一圈紫色的牙印！
班主任当场飙泪，我也无法掩饰我的震惊和心疼！
随后的谈话中，我不断使用幸福双翼中的“341肯定法”：肯定他的情绪，他的正向动机，他做得好的地方，再引导他自己看到可以改进的地方……
这个看起来自暴自弃的孩子，其实有很多美好的特质：
他希望班级能评上文明班级；
他希望自己学习好；
他的理想是从事考古工作；
他甚至跟校长面谈过……
他之所以捣蛋，是因为不满前任班主任的管理方式。
他甚至有一套自己的逻辑：“如果连我这种最调皮的学生都能管好，那校长就不会让那个老师调走了！”
我对他说的一切给予了充分的接纳，不评判、不说教，只是偶尔澄清一下，换个表达方式，然后带他看到新的未来……
一个小时的面谈结束后，他的状态让我惊喜！
他承诺，从第二天开始不再迟到，用自己的努力帮助班级不扣分，甚至加分。
接下来的两个星期，他时不时来我这里借书，告诉我他没有迟到了。
今天早上，他告诉我：“杨老师，我考完了英语，成绩还没出来，自己不太满意……”
我给了他鼓励，他开心地离开后，我碰巧遇到了他的班主任。
班主任对我连连道谢，告诉我他最近的各种进步。
我跟班主任反馈了刚刚的对话，班主任很惊喜地说：“你知道吗？他以前从来不参加考试的！现在他都写了试卷，已经很不容易了！”
说真的，对于这个孩子，我真的没敢期望，他有如此快速如此大的变化！
我不得不惊叹于接纳和肯定的力量，感谢班主任对我的信任，感谢孩子给我这样的惊喜！
孩子的迅速变化，让我感动到泪目：只要感受到爱和接纳，哪怕只是一丁点，孩子的生命就有无限可能。
03 用爱看见，用心肯定
在辅导这个孩子的过程中，我先运用了“生命铁三角”理论，快速找到问题最根本的症结，在于他的原生家庭。
再用“341肯定法”，和孩子建立亲的连接，孩子得以打开心门，这是后续开展一切工作的基础。
这几年在幸福双翼的学习，让我看到了孩子们行为背后的感受、情绪、渴望，并对其作出充分的接纳。
这份肯定、理解和看见，是孩子发生改变最强大的动力基础。
我是一个学校社工，也是心理咨询师，我很负责任地告诉大家：幸福双翼是个宝藏，哪怕只用其中几个点，都能有惊人的效果。
我很自豪地跟别人说：因为有一个学了幸福双翼的社工，这个学校的学生和家长都是幸福的。
我两年前开始学习幸福双翼，用在自己孩子身上，恰好工作上又有很多践行的机会，所以我运用起来相对来说比较自如一些。
我在学校接的大部分个案辅导，都是用幸福双翼的原理和知识来分析和辅导。
作为普通家长，学习幸福双翼足以让自己和孩子幸福起来。
而作为心理学或者社工这样的专业工作者，学习幸福双翼，还能让别人家的孩子也幸福起来。
有时候，孩子的父母不肯学习和改变，我作为一个家庭系统之外的工作者，能够改变的事情是有限的。
但尽力而为，能在孩子心底播下多少爱和力量的种子，就播下多少。
至少，孩子有机会体会到爱和接纳的温暖，他的生命就会多一束光，多一份希望。
每个生命，其实都具备了成长的潜能。
这个男孩因为成长中的诸多缺失，出现“厌学”和“捣蛋”等不恰当的行为。
但是，当他感受到被接纳和被肯定，他内在的成长力量，就被唤醒。
愿更多家长、教育工作者，懂得接纳和肯定的方法，给更多孩子以生命的滋养和力量！
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