作者 | 杨百玲 幸福双翼学员
坐标 | 深圳
01 让人心疼的孩子
两周前,一个三年级的班主任,带着一个令所有任课老师头疼的男孩来找我。
班主任在门外,跟我描述孩子情况时,我全身一阵阵的起鸡皮疙瘩。
孩子的父母离异,分别再婚了,但父母都不要孩子,孩子跟着奶奶生活。
孩子曾说:“既然你们都不要我,当时为何生下我?我还是去死算了!”
孩子在学校,出现了一系列问题:迟到、厌学、捣蛋、上课到处跑、压根不听课、作业根本不动笔……
奶奶管不住孩子,老师联系不上孩子的父亲,电话不接、短信不回……
百般无奈下,班主任来我这里求助,她希望我能做点什么挽救这个孩子。
我听完以后的第一反应是:
孩子的生命铁三角被完全摧毁!
他做出任何恶劣的行为我都能理解!
如果他的父母不能做点什么,我和班主任能给他的支持可能很小!
尽管感觉无比心疼和气愤,我还是承诺:我会尽力而为,至少让孩子在学校感受到爱和接纳。
02 心门打开,展露伤口
带着全然的接纳和十分的心疼,我开始对孩子做工作。
他低着头,我看了他校徽上的名字,问他:“你希望我怎么称呼你?在家里奶奶叫你什么?”
他低着头说:“随便。”
然后我问他:“那我就叫你**(他名字的最后一个字叠词)可以吗?”
他有些意外,但是明显很乐意地点头同意……
接下来,我开始肯定他出现过的情绪,肯定他的行为动机,肯定他还愿意来见我。
他不停地点头之后,开始跟我偶尔有了眼神交流。
然后我开始引导他:
“爸爸还是有提供生活费、委托奶奶照顾你;
妈妈其实一个星期前也有打过电话给你;
爸爸妈妈其实都是爱你的,虽然没有按照他所希望的方式爱你……”
此时,他的头开始抬起来了,却向我和班主任展示了他手臂上,被奶奶咬的一圈紫色的牙印!
班主任当场飙泪,我也无法掩饰我的震惊和心疼!
随后的谈话中,我不断使用幸福双翼中的“341肯定法”:肯定他的情绪,他的正向动机,他做得好的地方,再引导他自己看到可以改进的地方……
这个看起来自暴自弃的孩子,其实有很多美好的特质:
他希望班级能评上文明班级;
他希望自己学习好;
他的理想是从事考古工作;
他甚至跟校长面谈过……
他之所以捣蛋,是因为不满前任班主任的管理方式。
他甚至有一套自己的逻辑:“如果连我这种最调皮的学生都能管好,那校长就不会让那个老师调走了!”
我对他说的一切给予了充分的接纳,不评判、不说教,只是偶尔澄清一下,换个表达方式,然后带他看到新的未来……
一个小时的面谈结束后,他的状态让我惊喜!
他承诺,从第二天开始不再迟到,用自己的努力帮助班级不扣分,甚至加分。
接下来的两个星期,他时不时来我这里借书,告诉我他没有迟到了。
今天早上,他告诉我:“杨老师,我考完了英语,成绩还没出来,自己不太满意……”
我给了他鼓励,他开心地离开后,我碰巧遇到了他的班主任。
班主任对我连连道谢,告诉我他最近的各种进步。
我跟班主任反馈了刚刚的对话,班主任很惊喜地说:“你知道吗?他以前从来不参加考试的!现在他都写了试卷,已经很不容易了!”
说真的,对于这个孩子,我真的没敢期望,他有如此快速如此大的变化!
我不得不惊叹于接纳和肯定的力量,感谢班主任对我的信任,感谢孩子给我这样的惊喜!
孩子的迅速变化,让我感动到泪目:只要感受到爱和接纳,哪怕只是一丁点,孩子的生命就有无限可能。
03 用爱看见,用心肯定
在辅导这个孩子的过程中,我先运用了“生命铁三角”理论,快速找到问题最根本的症结,在于他的原生家庭。
再用“341肯定法”,和孩子建立亲的连接,孩子得以打开心门,这是后续开展一切工作的基础。
这几年在幸福双翼的学习,让我看到了孩子们行为背后的感受、情绪、渴望,并对其作出充分的接纳。
这份肯定、理解和看见,是孩子发生改变最强大的动力基础。
我是一个学校社工,也是心理咨询师,我很负责任地告诉大家:幸福双翼是个宝藏,哪怕只用其中几个点,都能有惊人的效果。
我很自豪地跟别人说:因为有一个学了幸福双翼的社工,这个学校的学生和家长都是幸福的。
我两年前开始学习幸福双翼,用在自己孩子身上,恰好工作上又有很多践行的机会,所以我运用起来相对来说比较自如一些。
我在学校接的大部分个案辅导,都是用幸福双翼的原理和知识来分析和辅导。
作为普通家长,学习幸福双翼足以让自己和孩子幸福起来。
而作为心理学或者社工这样的专业工作者,学习幸福双翼,还能让别人家的孩子也幸福起来。
有时候,孩子的父母不肯学习和改变,我作为一个家庭系统之外的工作者,能够改变的事情是有限的。
但尽力而为,能在孩子心底播下多少爱和力量的种子,就播下多少。
至少,孩子有机会体会到爱和接纳的温暖,他的生命就会多一束光,多一份希望。
每个生命,其实都具备了成长的潜能。
这个男孩因为成长中的诸多缺失,出现“厌学”和“捣蛋”等不恰当的行为。
但是,当他感受到被接纳和被肯定,他内在的成长力量,就被唤醒。
愿更多家长、教育工作者,懂得接纳和肯定的方法,给更多孩子以生命的滋养和力量!
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