教科版六年级上册《不简单的杠杆》一课，核心是让学生通过实验感知杠杆原理，建立支点、用力点、阻力点的概念认知。结合学情与器材安全性考量，我对实验环节做了调整，现将教学中的得失总结如下：
一、教学亮点：器材优化与实验设计贴合学情
原教材推荐用石头作为阻力物，存在滚动、磕碰风险，我改用橡皮擦和螺帽替代，既降低安全隐患，又因器材轻便易操作，让学生能专注于支点、用力点的调整；后续借助爱牛标准化器材开展的钩码撬动实验，更是将抽象原理具象化。我设计了两个梯度实验：第一个实验聚焦“支点位置改变”，让学生尝试移动支点，观察橡皮擦撬动螺帽的难易变化，初步感知支点对杠杆作用的影响；
第二个实验通过控制变量，让学生用1个钩码依次撬动2-5个钩码，要求画图记录三点位置，学生在动手、记录、对比中，清晰发现“用力点离支点越远、阻力点离支点越近，撬动越省力”的规律。
在原理应用环节，我结合实验结论解读“给我一个支点我能撬起地球”，学生能结合自己的实验体验，理解这句话并非夸大，而是杠杆省力原理的极致体现，抽象的科学名言转化为可感知的认知，突破了教学难点。
二、教学不足：细节把控与个体关注待提升
一是实验记录指导不够细致。部分学生画图时未标注清楚三点的准确位置，或未记录钩码数量与撬动难易的关联，导致后续分析数据时缺乏清晰依据；二是个体差异关注不足。少数动手能力较弱的学生在调整支点、固定钩码时进度缓慢，未能充分参与实验探究，只能被动跟随小组结论；三是原理拓展不足。课堂仅聚焦省力杠杆，未简要提及费力杠杆、等臂杠杆，学生对杠杆类型的认知不够全面。
三、改进方向
后续教学中，我会提前制作实验记录模板，明确画图规范和记录要点；分组时采用“强弱搭配”的方式，安排小组内互助指导，确保每位学生参与实验；在解读名言后，增加5分钟的拓展环节，展示镊子、天平等不同类型杠杆的图片，让学生判断杠杆类型，完善对杠杆原理的整体认知。
本次教学让我意识到，小学科学实验教学既要优化器材保障安全与可操作性，也要在细节处做好引导，兼顾全体学生的探究体验，才能让科学原理真正扎根于学生的认知中。
