本文写作背景是抗美援朝。是魏巍随军采访后写的一篇通讯。中国人民志愿军高举保卫和平、反抗侵略的正义旗帜，经过浴血奋战拼来了山河无恙，家国安宁。
但是学生可能没有同样的情感体验 ，所以授课前让学生观看《长津湖》《水门桥》的影像资料，引导学生重温烽火漫天的朝鲜战场。
课前导课
讨论“待我回家、代我回家、带我回家”三句话的含义。同学们分享交流了自己的理解。
生1待我回家：我要赢下这场战斗，等待回家团圆。
代我回家：假如我留下战场上，代我孝敬爹娘。
带我回家：战争胜利，别忘我了把我的骨灰带回。
生2待我回家：凯旋而归，荣归故里。
代我回家：帮着看望家人
带我回家：魂归故里
生3待我回家：为国尽忠再
代我回家：抵御外侵不能孝敬父母
带我回家：牺牲了骨灰带回祖国。
生4待我回家：等我回家
代我回家：战友代我回家
带我回家：带英雄的骨灰回家
生5：一待为等待，可期
二代为代替，是嘱托
三带骨灰魂归
三句话，十二个字分析完后让人心情沉重，潸然泪下。课前导课设计目的，引导学生理解战争是残酷的，要记取战争的伤痛，珍惜和平，热爱和平。
教学流程：
1.学生了解写作背景及识记生字词。
2.男女分读课文
女生：1、2、3自然段段
男生：4、5、6、7自然段
齐读8、9自然段
女生读10、11、12段
齐读14、15自然段
师生共读1、2、3、8、9、12、14、15自然段
设计目的：体会学习本文综合运用记叙、描写、议论、抒情等多种表达方式。
3. 默读课文，说说志愿军战士的可爱是通过哪三个事例表现出来的。
梳理第一则第二则事例的
六要素
然后用自己的话复述故事
4.比较三则事例品质、情感、详略，讨论能否调换顺序？
5.推展延伸：
读了文章列举的三个事例，你想对我们可爱的志愿军战士说点什么呢？
我们今天的幸福生活是你们抛头颅洒热血换来的，我们一定会好好珍惜，也会永远铭记你们，感恩你们！
收集新时期”最可爱的人”的典型事迹的资料，准备举办演讲会，用最可爱的人的英雄行为和崇高精神来教育鼓舞当代青少年。
