《谁是最可爱的人》教学设计

本文写作背景是抗美援朝。是魏巍随军采访后写的一篇通讯。中国人民志愿军高举保卫和平、反抗侵略的正义旗帜，经过浴血奋战拼来了山河无恙，家国安宁。

但是学生可能没有同样的情感体验，所以授课前让学生观看《长津湖》《水门桥》的影像资料，引导学生重温烽火漫天的朝鲜战场。

课前导课

讨论“待我回家、代我回家、带我回家”三句话的含义。同学们分享交流了自己的理解。

生1待我回家：我要赢下这场战斗，等待回家团圆。

代我回家：假如我留下战场上，代我孝敬爹娘。

带我回家：战争胜利，别忘我了把我的骨灰带回。

生2待我回家：凯旋而归，荣归故里。

代我回家：帮着看望家人

带我回家：魂归故里

生3待我回家：为国尽忠再

代我回家：抵御外侵不能孝敬父母

带我回家：牺牲了骨灰带回祖国。

生4待我回家：等我回家

代我回家：战友代我回家

带我回家：带英雄的骨灰回家

生5：一待为等待，可期

二代为代替，是嘱托

三带骨灰魂归

三句话，十二个字分析完后让人心情沉重，潸然泪下。课前导课设计目的，引导学生理解战争是残酷的，要记取战争的伤痛，珍惜和平，热爱和平。

教学流程：

1.学生了解写作背景及识记生字词。

2.男女分读课文

女生：1、2、3自然段段

男生：4、5、6、7自然段

齐读8、9自然段

女生读10、11、12段

齐读14、15自然段

师生共读1、2、3、8、9、12、14、15自然段

设计目的：体会学习本文综合运用记叙、描写、议论、抒情等多种表达方式。

3. 默读课文，说说志愿军战士的可爱是通过哪三个事例表现出来的。

梳理第一则第二则事例的

六要素

然后用自己的话复述故事

4.比较三则事例品质、情感、详略，讨论能否调换顺序？

5.推展延伸：

读了文章列举的三个事例，你想对我们可爱的志愿军战士说点什么呢？

我们今天的幸福生活是你们抛头颅洒热血换来的，我们一定会好好珍惜，也会永远铭记你们，感恩你们！