今天晚上听了武风霞老师的一节直播课《统编教材古诗文解读与教学设计》。我早就知道武老师是全国著名的特级语文教师，还在教师成长学院的小学语班担任导师，从没有想过能够听到她的课。一是因为，感觉名师离自己很远，二是因为她是语文老师，我教的是英语，这样机会就更少了。没想到今天梁娜茹老师分享到群里的“名师之路”教师公益直播课，我看到了“武风霞”这个熟悉的名字，我赶紧扫描入群，亲耳聆听了武老师的课，实属荣幸。
听完课，我的感受是，武老师对古诗词教学研究的非常透彻，对诗词、诗词之间的联系以及诗词背后的历史文化背景等知识都挖掘的很深，注重从诗词之间的内在联系对诗词进行深度解读，为我们呈现了很多诗词背后的故事，也让我们对诗词的理解更加深刻。
武老师先引导我们如何解读古诗词？1.理解古诗词的内容。这仅仅是指诗词的意思，还要理解诗词中的意象和用典。2.要关注诗词背后的故事。3.关注诗文呈现的空间和情感。4.找寻同一课诗文的共同点。
怎样教古诗词，武老师通过例子为我们呈现了几种方法。给我留下深刻印象的有:
1. 通过比较相同点和不同点进行教学
《清明》《九月九日忆山东兄弟》《元日》这三首都是关于中国传统节日的诗，武老师从三首诗的相同和不同进行对比解读。相同点——都是中国传统节日。不同点——1.习俗不同2.情感不同。然后引出《元日》作者王安石的政治家改革家的身份，让我们了解到了这首诗折射出来的含义——表达作者对改革成功的期盼。(这是我以前从未听到过的。)
2.抓住有特质的两首诗带一首
《出塞》(王昌龄)《凉州词》(王维)《夏日绝句》(李清照)把这三首诗放在一起进行教学，前两首都是送别诗，但《夏日绝句》好像有些不搭边。但武老师运用了“抓住有特质的两首诗带一首诗”的方法进行教学。通过比较前两首，我们知道了两者之间关于战争的场面描写的基调不同。(幽静——热烈)，让我们明白了两首诗者都有关于“人”的介绍。——“万里长征人未还”，“古来征战几人回”，由飞将李广，引入《夏日绝句》中的项羽，
3.通过语文要素的落实进行教学
武老师对《芙蓉楼送辛渐》(王昌龄)《塞下曲》(卢纶)《墨梅》(王冕)这三首诗的教学运用了“通过语文要素的联系落实教学”的方法。前两首诗，作者从时间、地点、天气、人物、心情五个方面引导学生理解，然后对比“洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶”“欲将轻骑逐，大雪满弓刀”和“不要人夸颜色好，只留清气满乾坤”使我们明白了诗中体现出的作者的抱负和气节，对语文素养的体现“藏在语言里”“藏在行为里”“藏在感受里”。
这些诗词是我比较熟悉的，所以记得清楚点。 尽管我不是语文老师，但听这样的课对我陪女儿学习古诗词有很大的帮助，这次听课，受益匪浅！感谢武老师！
