即兴演讲：学生说校园欺凌
深度语文活动之后，在自己的语文课上开了两个脑洞，一是八分钟快速写作，一是五分钟即兴演讲，两个活动虽极具挑战，却一下子乐翻了课堂。今天先撇开快速写作，只说即兴演讲。上周即兴演讲本只打算进行一次，结果在学生的强烈要求下，精彩演绎了两次。
主题由学生提供，分别是课外阅读的利与弊和学霸与学渣的得与失；组织由我负责。当谈到课外阅读的利与弊时，学生从课外书分类、时间分配、与学科学习的关系以及如何面对家长的干涉等方面进行了论述。一学生说：如果我们能够通过课外阅读提升自己的理解力、拓宽自己的视野，让父母看到课外阅读与我们成长之间的关系，父母还会干涉我们么？当谈到学霸与学渣的得与失时，一学生说：学霸因为只关注几门学科，知识面会比较狭隘，经历会比较少，而学渣则会因为受压抑而锻炼出比较强的抗挫折能力，因为不受老师的思维限制而更富有创新能力。当然，我这里不是为学渣辩护，也不是有意贬低学霸，而是希望各自能够站在对方的立场反思自己，走出自己的狭隘，变得更优秀。
上周周五最后一节语文课，学生纷纷要求担任即兴演讲主持，于是分配下去，轮流负责，时间定在周日晚三。本周的主持人为王歆迪，上课铃一响，她就把主题和要求写在了黑板上：
主题：校园欺凌。
要求：1、你经历过或听说过校园欺凌事件么？2、你觉得校园欺凌现象背后的原因是什么？3、你认为如何才能消除校园欺凌事件？
因为主持人设定的论述框架比较清楚，因此大家的分析就特别有条理，以下是大家的精彩分析。
先说原因：
从欺凌者角度说：1、欺凌者往往是学习上比较差的学生，他们在学习上找不到存在感，只好通过欺凌同学这种极端的方式，引起别人的关注；2、欺凌者以前也可能是被欺凌者，换一个环境后，想同时换一种存在方式，装作一个狠角色，借此报复；3、欺凌者是在暴力环境中（尤其是家庭）长大的，只会用暴力方式解决问题；4、暴力电影造成的认知错误；5、欺凌者分不清楚玩耍与欺凌的界限，不自觉地欺凌他人。
二、从被欺凌者的角度说：1、在生理、性格、能力三方面存在不足（主持人确实做了功课，概括得太到位了）；2、家庭暴力导致性格懦弱、孤僻等；3、在某方面（尤其学习成绩）特别突出引起成绩不好的同学嫉妒。
三、从旁观者的角度说：1、冷漠，事不关己，高高挂起；2、帮凶，一起施暴，成为乌合之众的一员。
四、从家庭的角度说：1、喜欢用暴力方式解决家庭矛盾；2、过分溺爱；3、过度干预。
五、从学校角度说：1、风气不正；2、管理不严。
再说措施：
一、从学校角度说：1、开发精彩的课程，把学生过剩的精力吸引到课程中（当听到周想说出这点时，我真的被惊到了）；2、营造健康的校园文化，树立正确的价值观；3、加强惩戒力度，班主任要及时介入，将欺凌事件消灭在起初阶段；4、清楚地界定校园欺凌；5、加强家校沟通，找出原因；6、帮助被欺凌者建立自信。
二、从被欺凌者角度说：1、及时找老师解决；2、改变自己的形象和性格，提高自己的能力。
三、从旁观者角度说：1、不要参与；2、不要旁观；3、及时报告老师。
四、从家庭角度说：1、改变处理家庭矛盾的方式；2、配合学校教育孩子，而不是袒护和溺爱；3、必要的惩罚。
五、从欺凌者的角度说：1、认识到欺凌别人是自己无能的表现；2、选择适当的表现自己的方式；3、明确玩儿与校园欺凌的界限。
梳理完学生们即兴演讲时迸发的精彩言论，我不知道我还有什么可以补充的，我也不知道关于这个主题我还有什么可以教给他们的，既然如此，就做一个忠实的记录者吧。
另外，在演讲中，还插入了短暂的辩论，亦是精彩纷呈。
